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Naturaleza y sentido de la evaluación en la educación - Coggle Diagram
Naturaleza y sentido de la evaluación en la educación
La evaluación al servicio del aprendizaje
Podemos llegar a descubrir la calidad de lo aprendido y la calidad del modo en que aprende el alumno
La preocupación por los exámenes no debe condicionar el aprendizaje
Debemos reconocer que una buena evaluación hace buena la actividad de enseñanza y buena la actividad de aprender
Conocimiento, inteligencia y aprendizaje: los límites de la evaluación
También podemos decir que sobreestimar la evaluación en cuanto al rendimiento distorsiona el conocimiento
El conocimiento dejará de ser un valor en si mismo y los contenidos perderán su significado cultural y su facultad formativa
Entre ellos se establecen relaciones directas en los procesos educativos. Nos permitirán actuar y decidir correctamente
Necesidades de situarse frente al conocimiento: la coherencia epistemológica
Con frecuencia se emplean la evaluación criterial, nacida de la mentalidad conductista
Su racionalidad técnica se relaciona con la pedagogía por objetivos, la pedagogía por objetivos, crítica y el currículum como proyecto y proceso
Hay que formular la pregunta al mismo tiempo que buscas una forma de resolverla
El conocimiento como construcción sociohistórica: la pedagogía crítica
Para asegurar al aprendizaje reflexivo es necesario explicar, argumentar, preguntar y defender tus creencias
La tarea que surge de esta visión son los modos de pensamiento o modos de aprendizaje de contenidos
Concreta su modo de comprender y explicar en la racionalidad práctica y crítica
La visión positivista del conocimiento: la pedagogía por objetivos
El conocimiento lo constituyen básicamente los hechos
El currículum vertebrado en torno a objetivos de conducta que encuentran la racionalidad técnica
Surge la pedagogía por objetivos, que reduce el conocimiento a una lista de objetivos empíricos observables
Aparece lo dado, en este caso identificado en términos de aprendizaje con los cambios que se producen en la conducta externa
Conocimiento y evaluación: las relaciones necesarias
Reflexionar sobre el porqué y el para qué de la evaluación educativa
El conocimiento debe ser el referente teórico que da sentido global al proceso de hacer una evaluación
La evaluación está estrechamente ligada a la naturaleza del conocimiento
La importancia del marco conceptual: la preocupación por la práctica
Los problemas que presentan las nuevas propuestas de formas para evaluar no son pragmáticos ni propragmáticos, sino conceptuales
Este paso se constituye lo esencial de la formación y clarifica el campo de evaluación
La forma en la que el sujeto aprende es más importante que aquello que aprende porque facilita el aprendizaje y capacita al sujeta a seguir aprendiendo
Enseñar no es tanto ni tan solo una cuestión de conocimientos, sino de modos de razonar
Concepción curricular y prácticas de evaluación: la cohesión deseable
Tampoco es de ayuda para otras formas de aprender en el aula métodos como el aprendizaje cooperativo, concretado bajo el lema de aprender a aprender
No solo dentro del aula, sino significativo en y para su vida dentro y sobre todo fuera del aula
El reto es que los profesores deben buscar nuevas formas de enseñar
Es necesario buscar formas atrevidas de evaluar que vayan en consonancia con las ideas de que se parte