Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHXH Ở TIỂU HỌC - Coggle Diagram

- - - - Giao nhiệm vụ: quan sát các tranh vẽ trang 38, 39 (SGK), thảo luận nhóm theo các câu hỏi:
        
        Trang 39 nói về gia đình ai? Gia đình đó có bao nhiêu người, bao nhiêu thế hệ?
        
        Trang 38 nói về gia đình ai? Gia đình đó có bao nhiêu người, bao nhiêu thế hệ?Thế hệ thứ nhất trong GĐ Minh Là ai?Bố mẹ Minh là thế hệ thứ mấy trong GĐ Minh?Minh và em của Minh là thế hệ thứ mấy trong GĐ Minh?
      - Tổng kết các ý kiến: Trang 38, 39 ở đây giới thiệu với chúng ta 2 gia đình: Gia đình bạn Minh và gia đình bạn Lan. Gia đình Minh có 3 thế hệ cùng chung sống. Còn gia đình Lan chỉ có 4 người: bố, mẹ, Lan và em trai. Gia đình bạn có 2 thế hệ chung sống.
      - Theo em trong mỗi gia đình có thể có mấy thế hệ?
      - Ghi bảng câu trả lời chung nhất của HS
      - Có gia đinh chỉ có 1 thế hệ không? hãy lấy ví dụ chứng minh.
      - Kết luận : Mỗi gia đình có thế có 1, 2 hoặc nhiều thế hệ cùng sinh sống. Gia đình 1 thế hệ là gia đình chỉ có 1 vợ chồng, chưa có con. Gia đình 2 thế hệ là gia đình có bố, mẹ, con cái. Gia đình nhiều thế hệ là gia đình ngoài bố, mẹ, con, có thể có thêm ông bà, cụ…
    - - Khen những HS giới thiệu về gia đình đầy đủ thông tin, có nhiều sáng tạo.
      - Chúng ta cần nhắc nhở các thành viên trong gia đình giữ gìn môi trường sạch đẹp.
      - Giao nhiệm vụ: giới thiệu về gia đình mình theo cách :
        
        Giới thiệu các thành viên trong gia đình mình.
        
        Nói xem trong gia đình mình có mấy thế hệ.
    - - Kết luận : Trong mỗi gia đình thường có những người ở các lứa tuổi khác nhau cùng chung sống, do đó có thể cũng có ít hoặc nhiều thế hệ trong một gia đình.
      - Trong gia đình bạn, ai là người nhiều tuổ nhất, ai là người ít tuổi nhất?
    - - Yêu quý gia đình.
      - Chuẩn bị giờ sau.
      - Nói cho người thân những thế hệ trong gia đình mình.
    - - GDBVMT:
        
        Biết về mối quan hệ trong gia đình. Gia đình là một phần của xã hội.
        
        Có ý thức nhắc nhở các thành viên trong gia đình giữ gìn môi trường sạch đẹp.
      - Phân biệt được các thế hệ trong gia đình.
      - Nêu được các thế hệ trong một gia đình.
    - - Tìm câu thành ngữ tục ngữ nói về gia đình.
      - Vẽ tranh cổ động về chủ đề gia đình hạnh phúc.
- - - - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi
      - GV tiến hành hỏi HS
      - Chọn địa điểm, thời gian tiến hành
      - HS đặt câu hỏi ngược lại
      - Lựa chọn nội dung
      - HS rút ra nhận xét
      - Xác định mục đích
      - GV đưa ra kết luận
    - - kiểm tra, đánh giá, kiến thức của HS và sự quan tâm hứng thú của các em đối với nội dung học tập
      - Giúp GV có những phản hồi tức thì về hiểu biết của HS, kịp thời có giải pháp khắc phục những khó khăn sai lầm của HS
      - Kích thích, dẫn dắt học sinh, khám phá tri thức mới, tạo điều kiện cho HS tham gia vào quá trình dạy học
      - Thu thập mở rộng thông tinh, kiến thức
    - - Mục đích: HS hiểu được cách bảo vệ môi trường sau khi học
      - Nội dung: Nêu ví dụ chứng tỏ một hồ nước bị ô nhiễm
      - Địa điểm: Ao hồ gần nhà HS; thời gian: 3 ngày (GV giao nhiệm vụ trước)
      - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi
        
        Hồ nước em quan sát ở đâu?
        
        Dưới hồ có nhiều rác thải không? Nếu có thì từ đâu mà có?
        
        Ô nhiễm môi trường ảnh hưởng thế nào đến đời sống của người dân ở xung quanh
        
        Nước hồ trông như thế nào?
      - GV hỏi HS theo hệ thống câu hỏi
      - HS hỏi ngược lại
      - HS đưa ra kết luận
      - GV đưa ra kết luận
  - - - 1.Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề;
      - 2.Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau;
      - 3.Kết thúc việc đưa ra ý kiến;
      - 4.Đánh giá:
        
        Đánh giá những ý kiến đó lựa chọn
        
        Rút ra kết luận hành động.
        
        Lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng
        
        Có thể ứng dụng nhưng cần nghiên cứu thêm;
        
        Không có khả năng ứng dụng.
        
        Có thể ứng dụng trực tiếp;
    - - • Dùng trong giai đoạn nhập đề vào một chủ đề;
      - • Tìm các phương án giải quyết vấn đề;
      - • Thu thập các khả năng lựa chọn và ý nghĩ khác nhau.
    - - • Dễ thực hiện;
      - • Không tốn kém;
      - • Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể;
      - • Huy động được nhiều ý kiến;
      - • Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia.
    - - Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập ý tưởng của các thành viên.
      - Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày.
      - Khuyến khích số lượng các ý tưởng.
      - Cho phép sự tưởng tượng và liên tưởng.
    - - • Có thể đi lạc đề, tản mạn;
      - • Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp;
      - • Có thể có một số HS "quá tích cực", số khác thụ động. Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật động não.