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Los Modelos Pedagógicos: Pedagogía Dialogante, Heteroestructurante,…
Los Modelos Pedagógicos: Pedagogía Dialogante
Base
Principio
proceso para la construcción del conocimiento
reconocer que la inteligencia en diverda
Características
Construcción fuera de clase
Reconstruida de manera activa a partir del diálogo entre
Docente
Alumno
que haga preguntas
todo se desarrolle con base a sus preguntas
Centrada en al desarrollo del alumno y no en su aprendizaje
reconocimiento de las tres dimensiones humanas:
ligado con
afecto y sociedad
praxis y función del sujeto que actúa, piensa y siente
sentimiento
Principales Representantes:
Vygotsky
Mozart de la Psicología
idea fundamental
desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en
términos de interacción social
inteligencia emocional
se desarrolla gracias a
instrumentos o herramientas psicológicas
que el niño/niña
encuentran en su ambiente
Reueven Feuerstein
bajo rendimiento
capaz de modificarse mediante procesos cognitivos
para adaptarse
exigencias sociales
5 principios básicos para producir:
MODIFICABILIDAD
Soy capaz de modificar al individuo
Yo mismo soy una persona que puede ser modificada
El individuo con el cual estoy trabajando, es modificable
La sociedad es modificable y tiene que ser modificada
Los seres humanos son modificables
Julian de Zubiría
Consultor de Ministerio de Educación y Cultura
Ecuador
Seminarios de formación docente
talento
desarrollo del pensamiento
Miembro fundador Instituto Alberto Merani
niños capacidades excepcionales
Vicepresidente de la Federación Iberoamericana de Talento
Economista
Hexágono Curricular de Zubiria
Evaluación
¿Para qué, cómo y cuándo evaluar?
Autoestructurante
logros del estudiante con relación a sus propios
AVANCES
INTERESES
Heteroestructurante
retención de concocimientos
evaluar para SUMAR
Interestructurante
oportunidad de aprendizaje
evalúa DOMINIO y APROBACIÓN
Metodología
¿Cómo enseñar?
Heteroestructurante
Magistrocentrista
exposición
oral
visual
Interestructurante
privilegios del diálogo desequilibrante
exposición
reflexiva
aprendizaje colaborativo
nivel de complejidad creciente
adaptación
a los intereses del estudiante
tipo de contenido
Autoestructurante
Paidocentrista
experimentación
indagación
exploración vivencial
Secuencia
¿Cuándo enseñar?
Interestructurante
secuencias diferenciales
contenidos sognitivos
estructuras
conceptuales
contenidos procedimentales
estructura, orden y decisión
Autoestructurante
Escuela activa
secuencias empiristas
próximo
concreto
Constructivismo Pedagógico
secuencias lógocas
organización ciencias
Heteroestructurante
secuencias cronológicas
instruccionales
acumulativas
lineales
Contenidos
¿Qué enseñar?
Propósitos
Interestructurante
Construcción y apropiación del conocimiento
Finallidad
desarrollo didáctico
Dimensiones
cognitiva
afectiva
práxica
Autoestructurante
Escuela activa
Acción-actividad
Educar para el presente
Intereses de cada alumno
Heteroestructurante
Transmisión de conocimientos del acervo cultural
Escuela
frena
potencial creativo
Heteroestructurante
Informaciones específicas
Apagar preguntas
Memorización de datos
Peso excesivos a los contenidos
Autoestructurante
No importan los contenidos
Relación alumno-maestro-saber
Metodología
Constructivismo pedagógico
Dimensión intelectual
Visión individualista
Comprender sujeto
Interestructurante
Reflexión consciente de contenidos