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Evaluación por competencia, Rúbrica - Coggle Diagram

- - - - que permite:
        
        • Averiguar la posición de un educando con respecto al grado de adquisición o desarrollo de los aspectos de la competencia.
        
        • Diagnosticar las fortalezas y debilidades de los educandos con relación a los niveles de desarrollo esperados en cada una de las competencias básicas.
        
        • Establecer niveles esperados en el desarrollo de la competencia en función a indicadores precisos.
    - - que permiten:
        
        • Verificar si el educando ha llegado a un determinado nivel de aprendizaje
        
        • Confirman los cambios o transformaciones que se producen en el educando como efecto del proceso e-a en términos de competencias
        
        • Realizar un seguimiento cuidadoso sobre como esta avanzando los educando en su proceso de aprendizaje y de acuerdo con ello, apoyarlos y hacer los ajustes necesarios a las situaciones propuestas
      - Pasos para su construcción
        
        1° Determinar las competencias.
        
        2° Determinar la capacidad.
        
        3° Determinar los contenidos.
        
        4° Determinar los indicadores específicos para cada uno de los tipos de contenidos que se plantea desarrollar en la actividad de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios orientadores y los pasos anteriores
        
        Ejemplo
        
        COMPETENCIA
        Identificar las características del sistema de numeración decimal y la utiliza para comunicar información cuantitativa de su entorno.
        CAPACIDAD
        Explica la importancia del sistema de numeración decimal y practica en la vida diaria.
        CONTENIDO
        Números naturales
        INDICADORES
        Explica y ordena colecciones de objetos y los representa en forma oral y escrita.
      - Tres pautas
        
        Más habilidad que conocimiento o actitud
        
        Más conocimientos que habilidades o actitudes
        
        Más de actitud que de habilidades y conocimientos.
  - - - Por ejemplo:Prueba escrita o una lección oral
      - Lo que se requiere es verificar que el concepto se encuentra articulado con otras estructuras de conocimientos, y de preferencia en relación a su aplicación a diferentes hechos o situaciones
    - - Lo que se necesita es la apreciación de su dominio al trasladarlo a la práctica
      - Por ejemplo: tareas o ejercicios colectivos
- - - -  Pruebas escritas abiertas
      -  Pruebas escritas cerradas
      -  Pruebas orales
      -  Mapas conceptuales
      -  Mapas mentales
      -  Ensayos y otros
  - - -  Audios y videos
      -  Testimonios
      -  Diarios de campo
      -  Informe de laboratorios
      -  Registros de observaciones
      -  Otras evidencias que ayude a evaluar el saber hacer
- - - - 1) Título de la Rúbrica;
        2) Descripción de la tarea o de la consigna que se va a evaluar;
        3) Escala con varios niveles de desempeño;
        4) Dimensiones de la tarea y aspectos de estas a evaluar;
        5) Porcentaje que muestra la importancia relativa;
        6) Matriz de criterios que describe cada nivel de desempeño con cada uno de los aspectos a evaluar
    - -  Excelente, bueno, satisfactorio, regular, necesita mejoras;
         Ejemplar, aceptable, deficiente, inaceptable;
         Experto, competente, parcialmente competente, aún no es competente;
         Avanzado, alto, intermedio, básico;
         Distinguido, capaz, intermedio, principiante;
         Sobresaliente, bueno, aceptable, no aceptable;
         Experto, promedio, en desarrollo, principiante;
         Cumplió, cumplió parcialmente, no cumplió.
  - - - Incluye el puntaje y comentarios del docente sobre el desempeño real del estudiando en relación con el desempeño esperado