Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PP dạy học khoa học tự nhiên, khăn trải bàn - Coggle Diagram

- - - - GV phải biết lựa chọn những vấn đề nổi bật, trọng tâm
      - GV phải hướng dẫn HS nêu lên ý kiến của mình bằng cách gợi mở
    - - Ưu điểm
        
        Giúp HS mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình
        
        Tạo không khí lớp học sôi nổi
        
        Rèn luyện sự nhanh nhậy trong việc tư duy, phát triển khả năng ghi nhớ của HS
      - Nhược điểm
        
        Chưa phát huy tối đa sự sáng tạo của HS
        
        Một số em còn rụt rè chưa tự tin nêu ý kiến của mình
  - - - Viết tên chủ đề/ ý tưởng chính ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề
      - Từ chủ đề/ ý tưởng chính ở trung tâm, vẽ các nhánh chính, trên mỗi nhánh chính viết một nội dung lớn của chủ đề. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung của chủ đề, viết bằng chữ in hoa. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh
      - Tiếp tục như vậy ở các nhánh phụ tiếp theo
      - Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ thường
    - - Bài 59: Trái Đất và địa cầu ( TNXH 3)
        
        Bước 2: GV cho HS quan sát quả địa cầu và đặt ra một số câu hỏi ( VD: Trái Đất có hình gì? Qủa địa cầu có những đặc điểm gì...)
        GV yêu cầu HS vẽ lược đồ tư duy theo nhóm về chủ đề bài học
        
        Bước 3: GV chia lớp thành các nhóm ( 4-5 người/ nhóm), các nhóm dựa vào những câu hỏi hướng dẫn của GV và sự hiểu biết của các thành viên để hoàn thành nhiệm vụ
        
        Bước 1: GV nếu chủ đề " Trái Đất và địa cầu"
        
        Bước 4: Đại diện các nhóm trình bày sản phẩm
        
        Bước 5: GV nhận xét và kết luận
    - - GV hướng dẫn HS khám phá những kiến thức mới và HS hệ thống được các kiến thức đó, giúp HS ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng và khả năng sáng tạo
      - Nhằm phát triển tư duy logic, khả năng phân tích tổng hợp, HS hiểu bài, nhớ lâu thay cho ghi nhớ dưới dạng thuộc lòng, học vẹt
    - - Tạo sự hứng thú cho HS trong học tập
      - Giúp học sinh ghi nhớ được ý chính của bài học
      - Làm cho bài học trở nên dễ hiểu
    - - Bước 2: GV hướng dẫn HS cách làm lược đồ tư duy
      - Bước 3: HS chia nhóm ( 4-5 người/ nhóm) , các nhóm tiến hành tìm hiểu chủ đề bài học sau đó làm lược đồ tư duy theo hướng dẫn của GV
      - Bước 1: GV nếu chủ đề chính của bài học
      - Bước 4: Đại diện từng nhóm lên trình bày sản phâm, các nhóm khác nhận xét và bổ sung ý kiến
      - Bước 5: GV nhận xét và tổng kết bài học
  - - - Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
      - Hoạt động theo nhóm
      - Tập trung vào câu hỏi( hoặc chủ đề)
      - Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn. Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong vài phút
      - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên cha sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
      - Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn( giấy A0)
    - - Kĩ thuật này áp dụng cho hoạt động nhóm với một chủ đề nhỏ trong tiết học, toàn thể HS cùng nghiên cứu một chủ đề
      - Sau khi các nhóm hoàn tất công việc giáo viên có thể gắn các mẫu giấy " khăn trải bàn" lên bảng để cả lớp cùng nhận xét.Có thể dùng giấy nhỏ hơn, máy chiếu để phóng lớn
      - Kĩ thuật này giúp cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗi HS đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận, không ỷ lại vào các bạn học khá, giỏi
      - Có thể thay số bằng tên của HS sau đó GV có thể đánh giá được khả năng nhận thức của từng HS về chủ đề được nêu
  - - - Là kĩ thuật dạy học trong đó GV là người tổ chức cho HS chia thành các nhóm để thực hiện giải quyết các nhiệm vụ học tập. Thông qua đó HS có thể tích cực tuương tác và trao đổi nhằm hình thành được kiến thức, rèn luyện được kĩ năng và tích lũy được vốn kinh nghiệm
    - - Bước 1: Làm việc chung cả lớp
        
        GV giới thiệu chủ đề thảo luận nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
        
        Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm, quy định thời gian và phân công vị trí làm việc cho các nhóm
        
        Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm
      - Bước 2: Làm việc theo nhóm
        
        Lập kế hoạch làm việc
        
        Thỏa thuận quy tắc làm việc
        
        Phân công trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập
        
        Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm
        
        Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm
      - Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp
        
        Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm
        
        Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn và bổ sung ý kiến
        
        GV tổng kết và nhận xét
    - - Ưu điểm
        
        Tạo ra 1 lượng lớn ý tưởng cho vấn đề cần giải quyết
        
        Khắc phục được hiệu quả 2 vấn đề gây ra sự tương tác nhóm
        
        Các thành viên trong nhóm đưa ra ý tưởng 1 cách miễn cưỡng bởi vì sợ bị chỉ trích, haowjc họ là người nhút nhát, ít nói
        
        Là công cụ tiết kiệm thời gian trong việ ctharo luâ
      - Nhược điểm
        
        Người tổ chức hướng dẫn phải có kế hoạch dự phòng cho mọi tình huống
        
        Chỉ giải quyết vấn đề tại 1 thời điểm
        
        Vấn đề thời gian cho sự chuẩn bị các dụng cụ kĩ càng và phải lên kế hoạch truước thật cẩn thận
  - - - Vòng 1: Nhóm chuyên gia: Lớp học sẽ chia thành các nhóm ( khoảng từ 3-6 người ). Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ với những nội dung học tập khác nhau
        
        Mỗi cá nhân độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và những ý kiến của mình
        
        Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành chuyên gia của lĩnh vực đang tìm hiểu và khả năng trình bày câu trả lời ở vòng 2
      - Vòng 2: Nhóm mảnh ghép : Hình thành nhóm mới khoảng từ 3-6 người ( bao gồm 1-2 người từ nhóm 1; 1-2 từ nhóm 2, 1-2 người từ nhóm 3,..), gọi là nhóm mảnh ghép
        
        Các câu hỏi ở vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
        
        Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết
        
        Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ trình bày và chia sẻ kết quả
    - - Đảm bảo những thông tin từ các mảnh ghép lại với nhau có thể hiểu được bức tranh toàn cảnh của một vấn đề và là cơ sở để giải quyết 1 nhiệm vụ phức hợp ở vòng 2
      - Các chuyên gia ở vòng 1 có thể có trình độ khác nhau, nên cần xác định yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất cả mọi chuyên gia có thể hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 1, chuẩn bị cho vòng 2
      - Số lượng mảnh ghép không nên quá lớn để đảm bảo các thành viên có thể truyền đạt lại kiến thức cho nhau
      - Xác định rõ những yếu tố cần thiết về kiến thức,kĩ năng, thông tin,..cũng như các yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp này
  - - - Khi thao luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác
      - Sau 1 ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay để luôn hình thành các nhóm đối tác mới
      - Nhận xét và đánh giá
    - - Ưu điểm
        
        Giúp HS hình thành được thói quen tương tác trong học tập
        
        Giúp Hs khai thác được nhiều khía cạnh của vấn đề
        
        Phát triển kỹ năng tư duy đặt câu hỏi, giao tiếp, phản biện, phân tích tổng hợp
        
        Giúp HS chấp nhận và đào sâu giả thiết của mình
      - Nhược điểm
        
        Chậm tiến bộ của lớp do thiếu kiến thức hoặc kỹ năng
        
        Gây lộn xộn
        
        Khó kiểm soát từng cá nhân
    - - Lựa chọn vấn đề phù hợp, thiết thực, tạo hứng thú
      - Phân bố thời gian hợp lí
      - Không gian lớp học đủ
  - - - Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm ) phác họa những ý tuoqrng về câch giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như 1 triển lãm tranh
      - Hs cả lớp đi xem "triển lãm" và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ sung
      - GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lơap hoặc cho các nhóm
      - Cuối cùng,tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu
    - - Ưu điểm
        
        Giúp hs năng động, sáng tạo, tránh những giờ học nhàm chán, hiệu quả thấp
        
        Tạo kĩ năng quan sát, giải quyết vấn đề , làm việc nhóm , phân tích
        
        Giúp hs học hỏi lẫn nhau và ghi nhớ sâu kiến thức bài học
        
        Tạo hứng thú trong học tập
      - Nhược điểm
        
        Tốn thời gian
        
        Lớp dễ lộn xộn, mất trật tự
        
        Không phải bài học nào cũng có thể áp dụng được
    - - Là kĩ thuật GV tổ chức cho HS giải quyết câu hỏi hoặc vấn đề học tập bằng cách trình bày ý tưởng của cá nhân hoặc một nhóm hs xung quanh lớp học như một phòng triển lãm tranh thực sự
  - - - Bước 1: HS mỗi nhóm được nhận 1 số thẻ
      - Bước 2: HS xếp các thẻ theo thứ tự quan trọng giảm dần hoặc tăng dần theo hình bậc thang
      - Bước 3: HS các nhóm so sánh sự khác nhau giữa các nhóm
      - Bước 4: Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác
    - - Giúp HS xác định theo thứ tự ưu tiên những ý tưởng hoặc những thông tin về vấn đề học tập
      - Tạo cơ hội cho HS thảo luận cho những lựa chọn theo thứ tự ưu tiên mình xác định
    - - Là kĩ thuật dạy học tích cực mà ở đó HS sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và kĩ năng hợp tác, tư duy phê phán, ra quyết định
    - - Ưu điểm
        
        Phát triển kỹ năng tư duy, thảo luận, phân tích, và đặt câu hỏi cho HS
        
        Phát triển khả năng làm việc nhóm
        
        Nhiệm vụ được giao theo nhóm nên tất cả các thành viên trong nhóm đều phải làm việc
        
        Tạo cơ hội cho HS có thể thảo luận với nhau
      - Nhược điểm
        
        GV không tổ chức hợp lí có thể sẽ gây mất thời gian
        
        HS thảo luận sẽ có nhiều ý kiến khác nhau dẫn đến việc có thể gây tranh cãi
        
        HS chưa biết đưa ra câu hỏi trọng tâm cho các nhóm
    - - Phải xác định rõ số thẻ phù hợp với HS trong nhóm số lượng thẻ và thành viên trong các nhóm như nhau
      - Xác định thời gian phù hợp để HS hoạt động
- - - - Kiến thức: Nêu đặc điểm chính của nước sạch và nước bị ô nhiễm.
      - Kĩ năng: Nhận biết nguồn nước bị ô nhiễm trong thực tế cuộc sống
      - Thái độ: Luôn có ý thức sử dụng nước sạch, không bị ô nhiễm.
    - - Tranh ảnh trong SGK
      - Mẫu nước sạch và nước bị ô nhiễm, bông sạch
    - - Bước 1: Nêu vấn đề
        
        GV đặt câu hỏi: Thế nào là nước bị ô nhiễm, nước sạch và các biện pháp chống ô nhiễm nước
        
        Chia lớp thành các nhóm để giải quyết vấn đề
      - Bước 2: Giải quyết vấn đề
        
        HS giải quyết vấn đề theo nhóm qua thí nghiệm
        
        Thí nghiệm: Quan sát mẫu nước ở ao (sông, mương...) và mẫu nước lọc uống (nước khoáng đóng chai) lọc qua miếng bông và quan sát miếng bông trước và sau thí nghiệm, so sánh giữa 2 mẫu. Các nhóm sẽ thảo luận ra nhận xét và kết luận
        
        HS phân tích kết quả thí nghiệm kết luận nước sạch, nước ô nhiễm là gì, đưa ra một số biện pháp chống nước ô nhiễm.