Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhiệm vụ tuần 8 - Coggle Diagram

- - - - Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính kết hợp, tương tác giữa các nhóm học sinh từ đó tổng hợp nên kiến thức của học sinh
    - - ( MỤC ĐÍCH)
        
        Học sinh tiếp thu được nhiều khía cạnh của vấn đề
        
        Rèn luyện kĩ năng lắng nghe, giải quyết vấn đề, tất cả học sinh đều được hoạt động và nêu ý kiến
        
        Học cách chia sẻ kinh nghiệm và tiếp thu kinh nghiệm
      - Nhược điểm
        
        Mất thời gian chuẩn bị
        
        Khó tập hợp ý kiến của học sinh
    - - Giúp HS có trách nhiệm khi đọc và tiếp nhận thông tin của người khác
      - Giúp HS cấu trúc suy nghĩ và cấu trúc ý tưởng
      - Tiếp cận vấn đề ở nhiều góc độ khác nhau
    - - GV đưa ra một chủ đề: Em hãy nêu hiểu biết của mình về Thành phố Hồ Chí Minh
      - GV chia nhóm và phân nhiệm vụ cho từng nhóm : Vị trí Địa lí, lịch sử hình thành, con người, danh lam thắng cảnh, kinh tế,...
      - Các nhóm thảo luận và mỗi nhóm làm một nội dung rồi chuyền nhau để có được một tờ tổng kết đầy đủ
      - Từng nhóm sẽ xem xét và xử lí các ý kiến của các bạn để hoàn thành kết quả thảo luận của nhóm. Sau khi hoàn thiện xong, nhóm sẽ treo kết quả thảo luận lên tường lớp học
      - GV nhận xét và đưa ra kết luận
    - - Học sinh được chia thành các nhóm, mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ khác nhau .Ví dụ nhóm 1 thao luận câu a , nhóm 2 thảo luận câu b , nhóm 3 thảo luận câu c , nhóm 4 thảo luận câu d
      - Sau khi các nhóm thảo luận và đưa kq thảo luận vào giấy Ao xong , các nhóm sẽ chuyển luôn chuyển giấy Ao ghi kq cho nhau cụ thể là :nhóm 1 chuyển nhóm 2 ,nhóm 2 chuyện cho nhóm 3 , nhóm 3 chuyển cho nhóm 4 , nhóm 4 chuyển cho nhóm 1
      - Các nhóm đọc và góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn .Sau đó lại luôn chuyển kết quả cho nhóm tiếp theo và nhận các kết quả từ một nhóm khác để góp ý
      - Cứ như vậy cho đến khi các nhóm đã nhận lại từ tờ giấy Ao của nhóm mình cùng với các ý kiến góp ý của nhóm khác . Từng nhóm sẽ xem xét và xử lí các ý kiến của các bạn để hoàn thiện lại kết quả thảo luận của nhóm. Sau khi hoàn thiện xong nhóm sẽ treo kết quả thảo luận lên tường lớp học.
  - - - Lược đồ dòng thời gian là một kĩ thuật dạy học chủ yếu trong môn lịch sử lớp 4, 5 giúp học sinh hệ thống kiến thức các sự kiện một cách logic và dễ nhớ
    - - Bước 1: Sắp xếp các sự kiện cần thể hiện trên dòng thời gian
      - Bước 2: Vẽ lược đồ điền các mốc quan trọng lên lược đồ
      - Bước 3: Học sinh dựa vào lược đồ để đọc các thông tin cần hướng tới
      - Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá
    - - Ưu điểm
        
        Học sinh có thể tự hệ thống các kiến thước rõ ràng theo thời gian
        
        Hệ thống kiến thức logic
        
        Học sinh dễ học, dễ nhớ
      - Nhược điểm
        
        Nếu không biết cách trình bày lược đồ thì học sinh sẽ rất rối và học sinh khó nắm bắt thông tin cần thiết
        
        Nhiều sự kiện trong cùng một mốc thời gian dễ gây nhầm lẫn
        
        Không hệ thống được chi tiết
  - - - Là một kĩ thuật dạy học, nơi đầu tiên là sự kiện cơ bản của bài học (chưa chi tiết) trong quá tình học tập càng nhiều chi tiết được giới thiệu đồng thời chúng có liên quan đến những điều có bản được nhấn mạnh nhiều lần để giúp ghi nhớ lâu dài
    - - Bước 1: Vẽ mô hình xoắn ốc vào giấy hoặc bảng
      - Bước 2; Đưa ra chủ đề cần giải quyết và yêu cầu học sinh chọn một vị trí trên đường xoắn ốc để viết chủ đề đó
      - Bước 3: Học sinh theo dõi, nhận xét và bổ sung ý kiến cho bạn bằng cách viết tiếp ý kiến của mình trên đường xoắn ốc
      - Giáo viên nhận xét, đánh giá và đưa ra kết luận chung
    - - Ưu điểm
        
        Gây hứng thú cho học sinh góp phần làm thay đổi không khí lớp học
        
        Mỗi học sinh được đưa ra ý kiến của mình và tự do lựa chọn vị trí viết
        
        Học sinh có thể quan sát ý kiến của bạn viết trước và tiếp tục bổ sung ý khi bạn thiếu, tránh việc trung lặp ý
        
        Dễ thực hiện không tốn kém
      - Nhược điểm
        
        Bài trình bày có thể khó kiểm soát các ý
        
        Vòng xoắn ốc sẽ bị nhìn lộn xộn và rối mắt, có thể thiếu chỗ
        
        Đôi khi học sinh tranh nhau vị trí viết, gây mất đoàn kết
  - - - Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận
      - Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra “cơn lốc” các ý tưởng)
    - - Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề
      - Các thành viên đưa ra ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến nối tiếp nhau
      - Kết thúc việc đưa ra ý kiến
      - Đánh giá
    - - Ưu điểm
        
        Dễ thực hiện
        
        Không tốn kém
        
        Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể
        
        Huy động được nhiều ý kiến
        
        Tạo cơ hội cho tất cả các thành viên tham gia
      - Nhược điểm
        
        Có thể đi lạc đề, tản mạn
        
        Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp
        
        Có thể một số học sinh quá tích cực, số khác thụ động
  - - - Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm
    - - Chia học sinh thành các nhóm và phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy A0
      - Trên tờ giấy A0 chia thành các phần chính giữa và các phần xung quanh, Phần xung quanh được chia theo số thành viên của nhóm. Mỗi học sinh ngồi vào vị trí tương ứng với từng phần giấy xung quanh
      - Mỗi cá nhân làm việc độc lập tỏng khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ câu trả lời câu hỏi theo từng nhiệm vụ theo cách hỏi của riêng mình và viết vào phần giấy của mình trên tờ A0
      - Trên cơ sở ý kiến của mỗi cá nhân, học sinh thảo luận nhóm và thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa của tờ giấy A0
    - - Nhược điểm
        
        Có thể xảy ra xích míc giữa học sinh với học sinh khi thảo luận vấn đề
        
        Một số học sinh rụt rè sẽ không tự tin đưa ra ý kiến của mình
        
        Làm việc nhóm nên dễ gây mất trật tự trong lớp
      - Ưu điểm
        
        Phát triển sự tương tác giữa học sinh với học sinh
        
        Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh trong giờ
        
        tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân của học sinh
  - - - Đặt câu hỏi là một kĩ năng hết sức hữu ích mà giáo viên cần phát triển. Người đặt câu hỏi phải có kĩ năng và hiểu biết thì mưới có thể diễn đạt câu hỏi một cách rõ ràng, chính xác, tung ra câu hỏi đúng thời điểm để đem lại hiệu quả tối đa và khai thác câu trả lời để đặt câu hỏi tiếp theo
    - - Xác định mục tiêu
      - Lựa chọn nội dung
      - Chọn địa điểm, thời gian tiến hành
      - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi
      - Giáo viên tiến hành hỏi học sinh
      - Học sinh đặt câu hỏi ngược lại
      - Học sinh rút ra nhận xét
      - Giáo viên đưa ra kết luận
    - - Ưu điểm
        
        Kích thích, dẫn dắt học sinh suy nghĩ
        
        Khám phá tri thức mới, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào quá trình dạy học
        
        Kiểm tra, đánh giá được kiến thức, kĩ năng của học sinh
        
        Thu thập mở rộng được thêm thông tin, kiến thức
      - Nhược điểm
        
        Mất nhiều thời gian
        
        Lớp học dễ bị ồn
        
        Học sinh hỏi lạc đề, sai nội dung bài học
        
        Kết quả không được như giáo viên hướng dẫn
  - - - Kỹ thuật “3 lần 3“ là một kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động sự tham gia tích cực của học sinh
      - Học sinh được yêu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đó (nội dung buổi thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận...). Mỗi người cần viết ra: - 3 điều tốt; - 3 điều chưa tốt; - 3 đề nghị cải tiến.
    - - Sau khi thu thập ý kiến thì xử lí và thảo luận về các ý kiến phản hồi
        
        Nội dung thảo luận
        
        Phương pháp tiến hành thảo luận
      - Học sinh được yêu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đó
      - Học sinh mỗi bạn viết ra 3 điều tốt, 3 điều chưa tốt, 3 đề nghị cải tiến
    - - Nâng cao chất lượng dạy học
      - Đem lại hứng thú cho học sinh
      - Học sinh đề xuất được nhiều phương án, đa dạng câu trả lời
    - - Nội dung câu hỏi cần có định hướng rõ ràng cụ thể
      - Câu hỏi đảm bảo
        
        Bám sát nội dung
        
        Tính khoa học
        
        Tính logic
        
        Tính hệ thống
        
        Tính thực tiễn
      - Khi chuẩn bị câu hỏi, giáo viên phải có đáp án rõ ràng, chuẩn bị chu đáo
      - Biết phối hợp với các kĩ thuật khác
  - - - Giáo viên chia nhóm, giao chủ đề cho nhóm, quy định số lượng ý tưởng và thời gian theo đúng quy tắc xyz
      - Mỗi nhóm X người, mỗi người viết Y ý kiến trên một tờ giấy trong vòng Z phút về cách giải quyết một vấn đề và tiếp tục chuyển cho người bên cạnh
      - Tiếp ục như vậy cho đến khi tất cả mọi người đều viết ý kiến của mình, có thể lặp lại vòng khác, con số xyz có thể thay đổi
      - Các thành viên trình bày ý kiến của mình hoặc gửi ý kiến cho thư ký tổng hợp sau đó tiến hành đánh giá và lựa chọn
    - - Một kĩ thuật nhằm phát huy tính tích cực trong thảo luận nhóm. X là số người trong nhóm, Y là số ý kiến mỗi người cần đưa ra, Z là phút hành cho mỗi người
    - - Ưu điểm
        
        Có yêu cầu cụ thể nên buộc các thành viên phải làm việc
      - Nhược điểm
        
        cần dành nhiều thời gian cho hoạt động nhóm nhất là quá trình tổng hợp ý kiến và đánh giá ý kiến
- - - - Nên cho các vận dụng trong bếp được xếp ngăn nắp, gọn gàng và các vật dễ cháy như củi khô, dầu hỏa... Để xa bếp đang nấu
      - Vật dễ gây cháy như : xăng dầu, củi khô, tàn lửa, que diêm,...