Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhiệm vụ tuần 8 - Coggle Diagram

- - - - Chia nhóm và mỗi thành viên trong nhóm nhận một số thẻ
      - HS xếp các thẻ theo thứ tự quan trọng giảm dần hoặc tăng dần theo hình bậc thang để tìm hiểu vấn đề
      - HS so sánh sự giống và khác nhau giữa các nhóm
      - Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho các nhóm khác về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác
    - - Giúp HS xác định thứ tự ưu tiên những ý tưởng, vấn đề học tập
      - Tạo cơ hội cho HS thảo luận cho những lựa chọn thứ tự
    - - Có thể gây ganh tỵ khi so sánh giữa các nhóm
      - Gây ồn ào lớp học khi HS sôi nổi thảo luận
      - HS chưa biết cách đặt câu hỏi cho nhóm bạn và trả lời câu hỏi của các bạn dành cho nhóm mình
    - - Cách bố trí lớp học phải hợp lý, ạo điều kiện về vị trí cho các em thuận tiệ thảo luận nhóm
      - GV tổ chức vị trí của từng nhóm phù hợp
      - GV cần hướng dẫn các em cách so sánh giữa các nhóm và cách đặt câu hỏi
  - - - Vòng 1 : Nhóm chuyên gia
        
        Hoạt động theo nhóm từ 3 đến 8 người, mỗi nhóm được giao 1 nhiệm vụ
        
        Mỗi các nhân làm việc độc lập trong vài phút, suy nghĩ câu trả lời và ghi lại ý kiến của mình .
        
        Khi thảo luận mỗi thành viên phải trả lời được tất cả các câu hỏi, trở thành 1 chuyên gia trong lĩnh vực đã tìm hiểu và trình bày câu trả lừi ở vòng 2
      - Vòng 2 : Nhóm mảnh ghép
        
        Hình thành nhóm 3 đến 6 người mới
        
        Các câu trả lời và thông tin ở vòng 1 được các thành viên mới chia sẻ với nhau
        
        Khi tất cả thành viên của nhóm mới hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao chõ các nhóm để thực hiện
        
        Các nhóm thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia se nội dung bài học
  - - - Xác địng vấn đề cần quan tâm
      - Tìm những nội dung chính
      - Tìm những nội dung phụ
      - Chọn lọc và đưa ra kết luận
    - - Giúp HS hình thành khả năng hệ thống hóa kiến thức
      - Phát triển khả năng tư duy cho HS
      - Tạo không khí học tập sôi nổi, vui vẻ
    - - Là phương pháp dạy học tích cực có lợi cho cả GV và HS
      - Giúp HS hệ thống hóa kiến thức một cách khoa học, dễ hiểu, dễ nhớ
      - Là công cụ giúp học sinh nắm bắt được trọng điểm của bài học
    - - Việc xác định nguyên nhân và kết quả nhanh chóng
      - Giúp HS hiểu bài học một cách hệ thống
      - Giúp HS tiếp cận nhiều cách học khác nhau
      - Rèn luyện kĩ năng tập trung tư duy
      - Dựa vào biểu đồ HS có thể trình bày được mạch lạc mà vẫn dễ hiểu, dễ nhớ
  - - - Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề nghị
      - Lần lượt từng người nói suy nghĩa của mình về một câu hỏi đã thỏa thuận
      - Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến
    - - Bài 47: "Hoa"- TNXH lớp 3
        
        Sử dụng ở hoạt động Khởi động
        bài 47 hoa tự nhiên xã hội lớp 3 :
        
        GV hỏi : EM hãy kể tên các loài hoa mà em biết ,
        HS lần lượt từng bạn kể các loài hoa không trùng nhau
        
        HS lần lượt đứng dậy nói nhanh tên một cây hoa mà mình biết rồi ngồi xuống để bạn tiếp theo nói
    - - thu thập nhanh các ys tưởng
        
        cải thiện không khí học tập trong lớp
        
        các thành viên được trình bày ý tưởng
        
        rèn luyện khả năng phản xạ, tư duy nhanh gọn, nhạy bén
    - - HS có thể bị thụ động
      - phản xạ chậm, gây ảnh hưởng đến tình trạng lớp học
      - có thể có các HS kiến lần man, xa chủ đề
  - - - Khi thảo luận , mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với 1 HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác
      - Sau 1 phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tượng như vòng bi quay để luôn hình thành các nhóm đối tác mới
      - GV nhận xét , đánh giá
    - - Giúp HS hình thành thói quen tương tác trong học tập
      - Giúp HS khai thác được nhiều khía cạnh của vấn đề
      - Phát triển kĩ năng tư duy đặt câu hỏi, giao tiếp, phân biệt, phân tích tổng hợp
      - Giúp HS tìm hiểu sâu, kĩ vấn đề
    - - Tốn nhiề thời gian nếu HS thiếu kiến thức và kĩ năng
      - Gây lộn xộn trong giờ học
      - Khó kiểm soát từng HS
  - - - Viết tên chủ đề ở trung tâm bản trình bày
      - Từ chủ đề trung tâm vẽ các nhánh chính, trên mỗi nhánh chính viết 1 từ khóa phản ánh một nội dung lớn của chủ đề ( VIẾT BẰNG CHỮ IN HOA )
        Nhánh chính nối với chủ đề trung tâm và chữ viết trên đó phải cùng màu, chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng đối với nhánh chính
      - Từ mỗi nhánh chính sẽ vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính ( viết chữ in thường )
      - Làm tương tự ở các tầng phụ tiếp theo
    - - Tóm tắt nội dung, ôn tập một chủ đề
      - Trình bay tổng quan, khái quát một chủ đề
      - Chuẩn bị ý tưởng cho một bài báo cáo
      - Thu thập sắp xếp các ý tưởng
      - Ghi chép khi nghe giảng
    - - Ôn tập và ghi nhớ hiệu quả và nhanh hơn
      - HS được luyện tập và phát triển, săp xếp các ý tưởng
      - Nội dung luôn có thể bổ sung, phát triển và sắp xếp lại
  - - - Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm hoặc nhiều người hơn )
      - Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
      - Viết vào ô mang số của bạn và trả lời hoặc ý kiến của bạn ( về chủ đề...) Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vaì phút.
      - Tập trung vào câu hỏi ( hoặc chủ đề)
      - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ thảo luận và thống nhất câu trả lời
      - Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn( giấy A0)
      - Đại diện nhóm trình bày kết quả, các nhóm nhận xét, GV đóng vai trò là trọng tài, kết luận chốt lại kiến thức. Gíup học sinh nhận thấy những điểm làm được và điểm chưa làm được trong hoạt động từ đó khắc sâu kiến thức hơn .
    - - Khi thảo luận, đính những phiếu giấy ghi những ý kiến đã được thống nhất vào phần giữa Khăn trải bàn , những ý kiến trùng nhau có thể đính trùng lên nhau
      - Nếu số HS trong nhóm đông người có thể phát cho HS những phiếu giấy nhỏ để ghi ý kiến cá nhân sau đó đính vào phần xung quanh Khăn traỉ bàn
      - Nhóm không nên quá đông HS chỉ nên từ 4-5 HS
      - Những ý kiến thống nhất, cá nhân có quyền bảo lưu lại phần xung quanh khăn trải bàn
      - Câu hỏi thảo luận là câu hỏi mở
    - - Rèn luyện các kĩ năng sống như kn hợp tác, giải quyết vấn đề ...
      - Gíup phát triển mối quan hệ giữa hs với hs giựa trên sự tôn trọng
      - HS học được cách tiếp cận với nhiều gải pháp và chiến lược khác nhau
      - Tăng cường tính độc lập trách nhiệm của cá nhân hs
  - - - Ưu điểm
        
        Hs được học cách cộng thác trên nhiều phương diện
        
        Hs được nêu quan điểm của mình, được nghe quan điểm của bạn khác trong nhóm, trong lớp
        
        Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh hơn do được giao lưu, học hỏi giữa các thành viên trong nhóm, được tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu ra. Hs hào hứng khi có sự đóng góp của mình vào thành công chung của cả lớp.
        
        Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên hs, đặc biệt là những em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn; các em học được trình bày ý kiến của mình, biết lắng nghe có phê phán ý kiến của bạn; từ đó, giúp hs dễ hòa nhập vào cộng đồng nhóm, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú trong học tập và sinh hoạt.
        
        Vốn hiểu biết và kinh nghiệm xã hội của hs thêm phong phú; kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác của hs được phát triển.
      - Nhược điểm
        
        ý kiến các nhóm có thể quá phân tán hoặc mâu thuẫn gay gắt với nhau (nhất là đối với các môn Khoa học xã hội).
        
        Một số hs do nhút nhát hoặc vì một lí do nào đó không tham gia vào hoạt động chung cuả nhóm, nên nếu GV không phân công hợp lí có thể dẫn đến tình trạng chỉ có một vài hs khá tham gia còn đa số hs khác không hoạt động.
        
        Với những lớp có sĩ số đông hoặc lớp học chật hẹp, bàn ghế khó di chuyển thì khó tổ chức hoạt động nhóm. Khi tranh luận, dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh hưởng đến các lớp khác.
        
        Thời gian có thể bị kéo dài
    - - Tùy theo nhiệm vụ học tập, Hs có thể sử dụng hình thức làm việc cá nhân hoặc hoạt động nhóm cho phù hợp
      - Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm và trình bày kết quả thảo luận cho các nhóm.
      - Trong suốt quá trình hs thảo luận, gv cần đến các nhóm, quan sát, lắng nhe, gợi ý, giúp đỡ hs khi cần thiết.
    - - Bước 2. Làm việc theo nhóm
        
        Lập kế hoạch làm việc
        
        Thỏa thuận quy tắc làm việc
        
        Phân công trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập.
        
        Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm.
        
        Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm.
      - Bước 3. Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp
        
        Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm.
        
        Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận và bổ sung ý kiến.
        
        GV tổng kết và nhận xét, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo.
      - Bước 1. Làm việc chung cả lớp
        
        GV giới thiệu chủ đề thảo luận nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức.
        
        Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm, quy định thời gian và phân công vị trí làm việc cho các nhóm.
        
        Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm (nếu cần).
  - - - Mỗi thành viên( hoạt động cá nhân ) hoặc các nhóm phác họa những ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bùa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh
      - HS cả lớp đi xem triển lãm và có thể cho ý kiên shoặc bình luận bổ sung
      - GV nêu câu hỏi cho cả lớp hoặc các nhóm
      - Cuối cùng, tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu
    - - Ưu điểm
        
        Gíup HS năng động, sáng tạo , tránh những giờ học nhàm chán căng thẳng
        
        Tạo kĩ năng quan sát, gỉai quyết vấn đề, làm việc nhóm, phân tích
        
        Gíup HS học hỏi lẫn nhau và ghi nhớ sâu sắc kiến thức đã học
      - Nhược điểm
        
        Tốn thời gian
        
        Lớp học dễ lộn xộn, mất trật tự
        
        Không phải bài học nào cũng áp dụng được
- - - - Hiểu mỗi loài thực vật có nhu cầu về nước khác nhau
      - Kể được 1 số loài cây thuộc loại ưa ẩm, ưa nước, sống nơi khô hạn
      - Ứng dụng nhu cầu về nước của thực vật trong trồng trọt
    - - GV yêu cầu HS phân loại tranh ở sgk thành 4 nhóm cây: cây sống ở nơi khô hạn, cây nơi ẩm ướt, cây sống dưới nước, cây sống ở cả trên cạn và dưới nước.
      - HS nhận xét về nhu cầu nước của các loại cây
      - GV kết luận: Để tồn tại và phát triển, các loại thực vật đều cần có nước. Có cây ưa ẩm, cây chịu được khô hạn, cây sống nơi ưa ẩm hay khô hạn cũng đều phải hút nước có trong đất để nuôi cay phù hợp với nhu cầu của nó.
    - - Cho HS quan sát tranh minh họa trang 113 và trả lời câu hỏi
        
        Mô tả những gì em thấy trong hình ảnh?
        
        Vào giai đoạn nào cây lúa cần nhiều nước?
        
        Tại sao ở giai đoạn mới cấy và làm đòng, cây lúa lại cần nhiều nước?
        
        Em còn biết những loại cây nào mà ở những giai đoạn phát triển khác nhau thì cần những lượng nước nhác nhau?
      - GV kết luận : cùng 1 loại cây, trong những giai đoạn khác nhau cần những lượnhg nước khác nhau.