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Teorías en un modelo educativo, Alumna: Daniela Ríos Perez - Coggle Diagram
Teorías en un modelo educativo
Modelo Heteroestructurantes
Propuesto por el investigador francés Not para hace referencia a los métodos tradicionales en los que el alumno es visto como un objeto,el saber es una construcción externa la clase, la educación es un proceso de asimilación basado en la repetición
Las visiones consideran
La creación del conocimiento se realiza por fuera del salón de clase
La escuela es transmisora de la cultura humana
La acción y el rol del maestro es el eje central en todo proceso (magistrocentristas).
Es conveniente y necesario el uso de métodos receptivos (clase magistral).
Modelo Pedagógico
¿Qué, cuándo y cómo evaluar? – EVALUACIÓN
Determinar nivel de asimilación de los conocimientos y normas transmitidos
¿Para que enseñar? PROPÓSITO
La función de la escuela es transmitir saberes específicos, valoraciones y normas cultural y socialmente aceptadas
¿Que enseñar?CONTENIDO
Constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas
¿Cuando enseñar? SECUENCIA Secuenciación instruccional (conocimientos previos) y cronológica (orden de aparición)
¿ Como enseñar ? ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Exposición magistral basada en la atención y la reiteración
Aportes
Reconocer que los conocimientos son construidos fuera del aula, provienen del exterior y llegan a través de los procesos de mediación (docentes).
Importancia de la práctica en el aprendizaje repetitivo, mecánico y no significativo, identificando tres funciones atribuibles a la práctica para el aprendizaje significativo: aumenta la claridad y estabilidad de los significados, aumenta la diferencia conceptual y llevar al plano de la conciencia los factores del olvido.
Reconocer el papel del esfuerzo para garantizar el aprendizaje.
Destaca el papel del maestro bajo un enfoque magistrocentrista, en el cual es inevitable resaltar que sin maestros es inviable el desarrollo del individuo.
La Educación
• Stenhouse en Suárez (2008) considera la educación en cuatro procesos:
• Instrucción: procesos de adquisición y retención de información.
• Iniciación: adquisición de compromiso, normas y valores sociales.
• Entrenamiento: desarrollo de habilidades.
Estilos Pedagógicos
Participativo Tutorial.
Maestro guía, facilitador y mediador.
Participativo Planificador
Planea tomando en cuenta diversas clases de aprendizaje e inteligencias.
Directivo
severidad, arbitrariedad y clases magistrales.
Participativo Tutorial
Orientado a la generación de nuevos problemas científicos.
La escuela activa y los modelos Autoestruturales
¿Que es la nueva escuela?
Pedagogía centrada en el niño ( paidocentrista) defendiendo la acción, la vivencia y la experimentación como condición de garantía del aprendizaje.
Revolución en sus contenidos, secuencias, metodologías y criterios de evaluación.
La evaluación del modelo pedagógico autoestructurante
Profundización investigación- acción
Dimensión socio afectiva
Psicoanálisis- revalorizacion de la niñez
Lucha contra el autoritarismo y el verticalismo
Disciplina de la sangre cambia por el juego y palabra
Objetivo formar niños felices, autónomos y sanos
Activismo-Limitaciones
No distingue etapas del desarrollo( genética y evolución del desarrollo)
Experimentación varia (edad y condiciones de desarrollo)
Crece de teorías del aprendizaje
Carácter empírico del conocimiento
Tipo de aprendizaje características estructurales
Formas de enseñanza: metodo mediante el cual se da la enseñanza.
Niño aprende por que es activo
Erroneamente
Enseñanza receptiva- aprendizajes mecanicos
Aprendizaje significativo- metodos de enseñanza por aprendizaje
Educación del interés de los niños
Motivacion e intereses
Motivaciones: espontaneas y esporádicas
Curiosidad por lo desconocido
Baja personancia y duración
Curriculo dependiendo de las motivaciones?
Trascienden de lo inmediato
Vinculan con el proyecto de vida
Aprendizaje por descubrimiento
Enseñanza por descubrimiento: los contenidos son descubiertos por los estudiantes
Enseñanza receptiva: los contenidos se presentan a los estudiantes aprehendidos
Aprendizajes significativos
Comprensibles y relevantes para el pensamiento
Teoría aprendizaje significativo
Posibilidades en determinados periodos y contenidos
Escuela activa
Aspectos Generales
Educación debe respetar y promover sus interés
Dar respuesta a sus necesidades, preguntas y sus motivaciones
Posicion radical paidocentrista
Garantizar la felicidad
Sus intereses y actividades motor de la educacion
Humanización al abordar la dimensión socio afectiva
El juego y la palabra eje de la educación
Subvalora los textos y privilegia del pensamiento singular y particularizado
Pedagogía Dialogante
Tiene como base un principio sobre el que giran los procesos para la construcción del conocimiento, que es el de reconocer que la inteligencia es diversa
Representantes
Vygotsky
Reueven Feuerstein
Julian De Zubiria
Propósitos ¿Para que enseñar ?
Heteroestructurante
Transmisión de conocimientos del acervo cultura. Escuela, frena potencial creativo
Interestructurante
Construcción y apropiación del conocimiento. finalidad: desarrollo dialéctico. Dimensiones: cognitiva, afectiva y praxica
Autoestructurante
Escuela activa: -acción-actividad. -Intereses de cada niño. -Educar para el presente.
Contenidos ¿Que enseñar?
Interestructurante
Reflexión consciente sobre los contenidos
Autoestructurante
No importancia de los contenidos. Relación: Alumno- Maestro- Saber. Metodología
Heteroestructurante
Peso excesivo a los contenidos. Informaciones especificas. Memorización de datos. Hace que se apaguen las preguntas.
Secuencia ¿Cuando enseñar?
Interestructurante
Secuencias diferenciales: contenidos(cognitivos) estructurales y conceptuales. Contenidos, procedimentales- Estructuras orden y decisión
Autoestructurante
Escuela activa: secuencias empiristas lo concreto y lo próximo. Constructivismo pedagógico: secuencias lógicas y organización ciencias
Heteroestructurante
Secuencias cronologías, Instruccionales, Acumulativas y lineales
Metodología ¿Como enseñar?
Interestructurante
Privilegio del dialogo desequilibrante. Exposición reflexiva, aprendizaje colaborativo. Nivel de complejidad creciente. Adaptación a los intereses del estudiante y al tipo de contenido
Autoestructurante
Paidocentrista: Experimentación, Indagación, y exploración vivencial
Heteroestructurante
Magistrocentrista. Exposicion oral y visual. Repeticion y ejercitacion
Evaluación ¿ para que, como y cuando evaluar?
Interestructurante
Oportunidad de aprendizaje. Evalúa dominio y apropiación
Autoestructurante
Logros del estudiante con relación a sus propios avances e intereses
Heteroestructurante
Retención de los conocimientos. Evaluar para SUMAR
Alumna: Daniela Ríos Perez