Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 8 - NHÓM 7 - Coggle Diagram

- - - - Nông nghiệp có 2 ngành chính là trồng trọt và chăn nuôi, vì sao ngành trồng trọt giữ vai trò chính trong sản xuất nông nghiệp
    - - Phân lớp thành các nhóm. HS tiếp nhận các tình huống có vấn đề, phân tích nhiệm vụ và xác định nhiệm vụ
      - Các nhóm đưa ra các kiến thức có liên quan để giải quyết vấn đề
        
        Nước ta có khí hậu nhiệt đới nóng ẩm, thích hợp trồng lúa nước
        
        Nước ta có các đồng bằng lớn như: đồng bằng Bắc Bộ; Nam Bộ; đất phù sa màu mỡ, nguồn nước dồi dào
        
        Người dân có nhiều kinh nghiệm trồng lúa
        
        HS có thể sử dụng lược đồ nông nghiệp Việt Nam, dựa vào các kí hiệu trong bản đồ chỉ ra số lượng cây trồng nhiều hơn con vật
    - - Trồng trọt là ngành sản xuất chính trong nền nông nghiệp nước ta. Trồng trọt nước ta phát triển hơn chăn nuôi, chăn nuôi đang được chú ý phát triển
- - - - Vẽ lược đồ
      - Học sinh dựa vào lược đồ để đọc các thông tin cần hướng tới
      - Sắp xếp các sự kiện cần thể hiện trên dòng thời gian
      - Sắp xếp các sự kiện vào lược đồ
      - Điền các mốc quan trọng lên lược đồ
      - Giáo viên nhận xét, kết luận và đánh giá
      - Xác định mục đích, nội dung của lược đồ; dụng cụ; thời gian, địa điểm
    - - Ưu điểm
        
        Hệ thống kiến thức logic
        
        Học sinh dễ học, dễ nhớ
        
        Học sinh có thể tự hệ thống các kiến thức rõ ràng theo các mốc thời gian.
        
        HS tư duy khái quát vấn đề
      - Nhược điểm
        
        Nhiều sự kiện trong một thời điểm có thể gây nhầm lẫn
        
        Nếu không biết cách trình bày thì lược đồ nhìn sẽ rất rối và học sinh khó nắm bắt thông tin cần thiết.
        
        Không hệ thống được chi tiết
    - - Các mốc thời gian trên lược đồ cần căn chỉnh cho chính xác
      - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng, đọc lược đồ
      - Lược đồ nên chỉ để các từ khóa tránh viết dài dòng gây rối cho học sinh
      - Cần nắm chắc các cột mốc tiêu biểu, các sự kiện tiêu biểu
  - - - là hình thức tổ chức hoạt động mang tính chất kết hợp, tương tác giữa nhóm học sinh từ đó tổng hợp nên kiến thức của học sinh.
    - - Chuẩn bị chủ đề
      - Học sinh viết vào giấy ý kiến của mình về chủ đề
      - Giáo viên tổng hợp và nêu lại kiến thức
    - - Học sinh được tiếp thu nhiều khía cạnh của vấn đề
      - Rèn luyện kĩ năng lắng nghe, giải quyết vấn đề
      - tất cả học sinh đều được hoạt động và nêu ý kiến
      - Học cách chia sẻ kinh nghiệm và tiếp thu kinh nghiệm
    - - Mất thời gian vào khâu chuẩn bị
  - - - Là một KT dạy học, nơi đầu tiên là sự kiện cơ bản của bài học (chưa chi tiết) trong quá trình học tập, càng nhiều chi tiết được giới thiệu đồng thời chúng có liên quan đến những điều cơ bản đươc nhấn mạnh nhiều lần để giúp ghi nhớ lâu dài
    - - Kích thích tính thẩm mỹ và quyền tự do lựa chọn vị trí viết.
      - Gây hững thú cho HS giúp không khí lớp học sôi nổi
      - Phát triển tư duy và khả năng chọn lọc kiến thức khi trình bày của HS
      - HS được đưa ra ý kiến riêng của mình và bổ sung ý kiến cho ban.
    - - Vẽ mô hình xoắn ốc vào giấy hoặc bảng
      - Đưa ra chủ đề cần giải quyết và yêu cầu HS chọn một vị trí trên đường xoắn ốc để viết chủ đề đó
      - HS theo dõi, nhận xét và bổ sung ý kiến cho bạn bằng cách viết tiếp ý kiến của mình trên đường xoắn ốc
      - GV nhận xét, đánh giá và đưa ra kết luận chung.
    - - Ưu điểm
        
        Gây hứng thú cho HS, góp phần làm thay đổi không khí lớp học
        
        Mỗi HS được đưa ra ý kiến của mình và tự do lựa chọn vịt trí viết.
        
        HS có thể quan sát ý kiến của bạn viết trước và tiếp tụ bổ ý khi bạn thiếu, tránh được việc trùng lặp ý kiến.
        
        Dễ thực hiện, không tốn kém.
      - Nhược điểm
        
        Bài trình bày có thể không sắp xếp tuần tự các ý nên khó kiểm soát việc đủ ý.
        
        Vòng xoắn ốc bị lộn xộn, có thể bị thiếu chỗ viết.
        
        Đôi khi HS tranh nhau vị trí viết gây mất đoàn kết.
  - - - Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra "cơn lốc” các ý tưởng). Kỹ thuật động não do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên một kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ.
    - - Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề.
      - Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau;
      - Kết thúc việc đưa ra ý kiến;
      - Đánh giá: Lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng:
        
        Có thể ứng dụng trực tiếp;
        
        Có thể ứng dụng nhưng cần nghiên cứu thêm;
        
        Không có khả năng ứng dụng.
        
        Đánh giá những ý kiến đó lựa chọn
        
        Rút ra kết luận hành động.
    - - Ưu điểm
        
        Dùng trong giai đoạn nhập đề vào một chủ đề;
        
        Tìm các phương án giải quyết vấn đề;
        
        Thu thập các khả năng lựa chọn và ý nghĩ khác nhau.
      - Nhược điểm
        
        Có thể đi lạc đề, tản mạn;
        
        Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp;
        
        Có thể có một số HS "quá tích cực", số khác thụ động. Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật động não.
    - - Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày
      - Khuyến khích số lượng các ý tưởng
      - Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập ý tưởng của các thành viên
      - Cho phép sự tưởng tượng và liên tưởng.