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V. APORTES METODOLÓGICOS PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO - Coggle Diagram

- - - - El sostenimiento afectivo debe permear toda la planeación, puesto que los bebés humanos, llegados al mundo en estado de inmadurez para sobrevivir por sus propios medios, demandan como tarea básica de los agentes educativos la creación de vínculos estables y generosos.
    - - Un niño creativo capaz de explorar, descubrir el mundo, imaginar e inventar; un niño con curiosidad, con un impulso propio por conocer, capaz de expresarse, de generar sus preguntas y hacerlas valer. Y si se proponen estimular estas capacidades, es imprescindible referirse a la creatividad.
        
        Se concibe la creatividad como ese impulso de búsqueda, de acción, propio del niño pequeño cuando comienza a relacionarse con el mundo, abierto al descubrimiento, a la creación de imágenes nuevas.
- - - - Pensar al niño implica crear una zona de incertidumbre, donde la certeza generalizadora se suspende, porque cada niño es diferente. Cuando se lee a un pequeño, se quiere descifrar lo propio de ese niño, sus sentimientos, sus gustos y sus procesos.
- - - - El carácter narrativo permite que los agentes educativos sean más detallistas con la información sobre cada niño; ya no es necesario encasillar resultados o logros, sino que la escritura tiende a describir situaciones, comentar sentimientos, plantear hipótesis sobre lo que está ocurriendo en el grupo, transmitir información, contar anécdotas bonitas de los niños; hablar de sus procesos, de las relaciones con los padres; escribir proyectos de largo plazo, ideas, deseos, etc.
  - - - Un ambiente de aprendizaje es fundamentalmente un ambiente enriquecido,es decir, aquel que ha sido pensado por el agente educativo, donde se intenta cuidar tanto el sostenimiento afectivo como las oportunidades de juego y aprendizaje más interesantes para los niños. Los ambientes de aprendizaje son facilitadores de la autonomía del niño, del desarrollo de sus capacidades, de su creatividad, de su seguridad afectiva, de su inteligencia social y de su capacidad para pensar.
    - - Más allá de la noción estereotipada de que a mayor cantidad de estímulos, mejor es el ambiente de aprendizaje en el aula y, por ende, se aprende más, es necesario precisar las condiciones requeridas para que exista un ambiente de aprendizaje desde la visión del Programa de Educación Inicial: Un buen comienzo.
- - - - La evaluación de la intervención por parte del agente educativo debe trascender de lo obvio a lo profundo, hacia un camino de autoconocimiento que le permita trabajar sobre las zonas menos exploradas