Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Knowles (2005) - Andragogisch procesmodel voor leren, LEERCONTRACTEN -…
Knowles (2005) - Andragogisch procesmodel voor leren
verschil andragogie en pedagogie
Andragogiek
leren van volwassen
leraar = faciulitator, coach
focus: autonoom eigenaarschap van lerenden: voorzien van procedures en middelen om lerenden zelf informatie en vaardigheden te laten verwerven
procesmodel met 8 stappen
pedagogiek
traditioneel onderwijs
leraar: trainer
vooropgestelde doelen, activiteiten, middelen, inhoud
focus op inhoud en overdracht
procesmodel
1) de lerende voorbereiden
1995: toegevoegd
cultuurshock van eigenaar te worden van een leerproces --> gewoon van kennis te ontvangen
zelfregulering en onderzoekende houding ontdekken
2) een leerklimaat creëren
!! belangrijk
drie dimensies
fysieke omgeving
aankleding
tempetaruur
middelen
menselijk
materieel
interpersoonlijke omgeving
behavioristen
zelfverbetering
bekrachtiging = gedragsverandering
vele oefenkansen
cognitivisten
duidelijke doelen
transparantie verwachtingen
eerlijke en objectieve feedback
experimenteren en fouten stimuleren: als eruit geleerd wordt
persoonlijkheidstheorieën
respect: culturele en individuele verschillen
mentale gezondheid!!
bewaken angsten
gevoelens + kennis + vaardigheden
verbondenheid
humanisten
samenwerking
loyalitiet
interactieve participatie
!! wederkerigheid
organisatorische omgeving
structuur
personeelsbeleid
financiering
beloningssysteem
stimulus respons theorie
managmentfilosofie
humanistisch model van HRD
3) planning voor leren ontwikkelen
vanuit eigen noden
actieve participatie in vormgeving leerproces
4) leernoden diagnosticeren
doel: model voor gewenst gedrag construeren
individu
organisatie
via systeemanalyse
bredere samenleving
via rapporten, literatuur
leernood: discrepantie tussen verwachte competentie (vertaald in het model) en het huidige niveau van de ontwikkeling
kritiek: zelfevaluatie (betrouwbaar?)
5) doelen formuleren
benadering doelen
behavioristen: meetbare doelen (Mayer: eindgedrag beschrijven)
cognitivisten
Taba: analytisch, dfferentiatie in gedrag beschrijven, ontwijkkelingsgerichtn realistisch, voldoende breed
Houle: verschillende eigenschappen van doelen
educatieve doelen
gewenste veranderingen en prestaties van de lerenden
in samenwerking opgesteld
duidelijk verwoord
facilitatieve doelen
leeruitkomsten en de verandering in designcomponenten die de leeruitkomsten mogelijks verbeteren
Schwab: GEEN vooropgestelde en voorgeschreven doelen
Tough: doelen onderdeel van onderzoeksproces
Maslow: zelf-actualisatie: doelen als dynamisch proces door interactie et ervaringen
doelbepaling
eindgedrag-georiënteerd = pedagogiek
onderzoeksproces-georiënteerd = andragogiek
6) patroon voor leerervaringen ontwerpen (programma opstellen)
behavioristen
contingenties of reinforcement
cognitivisten + onderzoeksgerichte theoretici
opeenvolging van problemen (probleemgericht leren)
psychologen
wederkerig klimaat om te groeien in bepaalde richting = ondersteunende omgevingen
theoretici VWO
zelfdiagnostische procedures
proefondervindelijk leren
gericht op problemen
methodenb en materiaal geordend volgens bereidheid van de lerende
7) uitvoeren van de leerervaringen = het programma uitvoeren
HRD: belang van goed getrainde LK'n
geen traditionele manier van lesgeven
HRD-personeel ontwikkelen
8) evaluatie van de leerervaringen
evaluatie = leren en lesgeven verbeteren
Kirkpatrick: stappen
1) reactie evaluatie
hoe reageren particpanten op het programma?
behavioristen: onmiddellijk ingrijpen op fouten --> evaluatie is inherent
2) leerevaluatie
pre- en posttest
vaardigheidstest
meten van kennis
attitudes meten
cognitivisten: leren uit fouten in andere situaties
3) gedragsevaluatie
herproduceren geleerd gedrag (humanisten)
verandering in gedrag voor en na training
4) resultaten evaluatie
info van de organisatie bijhouden
5) KNOWLES herdiagnose van leernoden
evoluerende betekenis van HRD
dynamsiche interactie van subsystemen ( LK, studenten, materialen, ideëen)
belang van menselijk kapitaal > materieel kapitaal
bevrijden ipv controleren van energie
HRD'r = manager van interagerend systeem
LEERCONTRACTEN
visueel structuur
verschillende noden en bronnen
systematiseren van procedures en evaluatie
eigenaarschap van doelbepaling