Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHXH Ở TIỂU HỌC - Coggle Diagram

- - - - Là hình thức tổ chức dạy học sinh động, tạo hứng thú học tập cho HS. Thông qua việc quan sát thiên nhiên. Hs thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống.
    - - Tổ chức dạy học ngoài lớp sẽ thích hợp cho việc sử dụng các PPDH dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS Tổ chức học ngoài lớp sẽ giúp cho HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt , không phải trí giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học.
      - HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN_XH xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sastvaf tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh
      - Những hoạt động ngoài lớp còn là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường đồng thời có tác dụng hình thành thói quen tự giác, tương trợ học lẫn nhau.
    - - GV khó có thể quản lý tốt HS.
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS.
      - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả tiết học.
    - - GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án cho dạy học ngoài lớp học
      - GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch
      - GV nên lựa chọn kĩ địa điểm dạy học, nên chọn địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS và nề nếp học tập chung của trường
  - - - Dạy học ngoài thực địa là cách thức sử dụng phương pháp học tập bên ngoài lớp học để thúc đẩy giáo dục vì sự phát triển bền vững.
      - Dạy học thực địa bao gồm những cuộc thăm quan ngắn trong khuôn viên trường học và tới cộng đồng địa phương, hay đi thăm các nông trại, nhà máy, văn phòng, trung tâm khoa học hoặc những khu vực tự nhiên như một khu rừng, bãi biễn hoặc vườn quốc gia,...
    - - Vẻ đẹp thiên nhiên gây xúc cảm với thiên nhiên, môi trường xung quanh nên dễ giáo dục tình cảm thái độ đối với môi trường cho HS.
      - Tạo điều kiện để HS bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường. Trên cơ sở đó GV có thể chính lí lại cách dạy và giáo dục.
      - Giúp HS hình thành những biểu tượng rõ ràng và thế giới xung quanh.
      - Hình thành cho HS thói quen hợp tác, tương trợ lẫn nhau.
    - - Giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh
      - Gần gũi với thiên nhiên từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống
      - Dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính năng khiếu, sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ học hỏi lẫn nhau
      - Một số PPDH khó dạy với không gian chật hẹp lớp học
    - - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập , sức khỏe của GV và HS
      - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả học tập.
      - GV khó có thể quản lí tốt HS
    - - Tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học , chuẩn bị tốt giáo án phù hợp với hoạt động dạy học ngoài trời
      - Dự kiến những yếu tố thời tiết tại địa điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học
      - Gv cần tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học , chọn những địa điểm gần trường vì thời gian có hạn
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng tới sức khỏe của HS và nề nếp học tập chung của nhà trường
    - - Khi dạy bài 48: Sách tự nhiên và xã hội lớp 3. Chúng ta có thể tổ chức cho HS đi tham quan một vườn cây ăn quả để có thể tìm hiểu một cách tốt nhất đặc điểm của các loại quả mà các em quan sát được.
- - - - KN: Là GV đưa ra những phân tích hoặc những phán đoán về học lực của HS bằng sử dụng các nhận xét được rút ra từ việc quan sát hành vi hoặc sản phẩm học tập của HS theo những tiêu chí cho trước
      - Các bước thực hiện
        
        Bước 1:Chương trình là điểm khởi đầu. Các yêu cầu học tập được cơ cấu thành các kết quả học tập cần đạt.
        
        Bước 2: Lập kế hoạch hoạt động học tập để giúp HS đạt được kiến thức và kỹ năng quy định trong tiêu chí.
        
        Bước 3: Thực hiện các hoạt động học tập.
        
        Bước 4: Xây dựng hoạt động đánh giá phù hợp với kết quả học tập dự kiến.
        
        Bước 5: Thu thập chứng cứ thành công.
        
        Bước 6: Sử dụng thang điểm được xây dựng cẩn thận nhằm đảm bảo tính thống nhất và giảm sự thiên vị của GV.
        
        Bước 7: Xem xét dữ liệu đánh giá và đánh giá mức độ học tập hay chất lượng học tập của HS trong mối quan hệ với các tiêu chí.
        
        Bước 8: Sử dụng thang điểm thống nhất để thiết lập các tiêu chí chung.
        
        Bước 9: Không được bỏ qua cơ chế ghi chép và thông báo.
      - Đánh giá thông qua tiêu chí
        
        Hoạt động học tập của học sinh được so sánh với các yêu cầu học tập cố định , xác định rõ những điều học sinh cần biêt, cần hiểu và có thể làm
        
        Không so sánh mức độ thể hiện của học sinh này với học sinh khác
        
        Các tiêu chí là cơ sở đánh giá thành công và tiến bộ trong học tập của hs
        
        Các tiêu chí xác đinh yêu cầu cơ bản hay sản phẩm cụ thể cần đạt được trong quá trình học tập
    - - KN: Là sử dụng điểm số, nhận xét hoặc phương tiện khác kích thích tinh thần ,cảm xúc của hs => thôi thúc hs thực hiện nhiệm vụ kế tiếp tốt hơn, với sự phấn đấu cao hơn, cách tác động làm nảy sinh " những suy nghĩ tíchy cực" và " suy nghĩ cần thiết " cho hs.
      - Tác dụng
        
        Đối với hs
        
        Giúp các em tập trung tâm trí vào những điều mình có thể kiểm
        soát được
        
        Giúp hs bình tĩnh hơn, vui vẻ hơn
        
        Đối với lớp học
        
        Góp phần tạo nên không khí học tập thoải mái lạc quan và tích cực => tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công của hs trong học tập
    - - Thang điểm
        
        Là một tập hợp các mức điểm liền nhau theo trật tự số từ cao đến thấp hay ngược lại.Trong thang điểm, đi kèm với mỗi mức điểm là phần miêu tả những tiêu chí tương ứng cho từng mức điểm
      - Điểm số
        
        Là kí hiệu phản ánh trình độ học lực và phẩm chất của hs
        
        Một chứng cứ xác định trình độ học vấn của hs
        
        Thúc đấy hs học tốt hơn , ngày càng thành công hơn
        
        Diễn giải ý nghĩa của điểm số,giáo viên cần:
        
        Xác định mục đích của đánh giá : xác định kiến thức , kĩ năng, thái độ, hay năng lực nào cần đánh giá
        
        Chuẩn bị kĩ các bài kiểm tra ở lớp => sản phẩm giá trị làm căn cứ cho điểm => đánh giá đươc trình độ, năng lực của hs
      - KN : là sử dụng những mức điểm khác nhau trên một thang điểm để chỉ ra mức độ về kiến thức và kĩ năng mà hs đã thể hiện thông qua một hoạt động hoặc sản phẩm học tập
    - - Công cụ để kiểm tra viết bằng câu hỏi tự luận :
        
        Câu hỏi tự luận
        
        Đề bài tự luận được trình bày đầy đủ vớii hai phần chính : phần câu hỏi và phần yêu cầu
        
        Câu hỏi tự luận đòi hỏi câu trả lời là câu hoàn chỉnh, một đoạn viết theo yêu cầu hoặc một bài tự luận
        
        Ví dụ : VÌ sao nước ô nhiễm ? Nêu cách bảo vệ nguồn nước
        
        Không thể kiểm tra đầy đủ các nội dung trong chủ đề hay trong bài học cần kết hợp với câu hỏi trắc nghiệm khách quan
      - Trắc nghiệm dạng đối chiếu cặp đôi
        
        Trắc nghiệm dạng lựa chọn đúng sai
        
        Ưu điểm
        
        Dễ xây dựng
        
        Mất ít thời gian cho mỗi câu => khả năng bao quát chương trình lớn hơn
        
        Hạn chế
        
        Độ chính xác không cao ( tỉ lệ đoán mò là 50%)
        
        Dùng để kiểm tra mức độ biết và hiểu đơn giản
        
        Gồm 2phần
        
        Phần 1 : là "lệnh" và câu hỏi hoặc một phát biểu, còn gọi là phần đề
        
        Phần 2: là các câu trả lời cho trước để lựa chọn đúng -sai , đồng ý-không đồng ý, nên-không nên, hoặc đánh dấu X vào ô trống, khoanh tròn trước câu trả lời đúng
        
        Chú ý khi soạn câu hỏi
        
        Không nên trích nguyên văn các câu trong SGK
        
        Đảm bảo tính đúng sai là chắc chắn
        
        Trách dùng những cụm từ : tất cả, không bao giờ, không một ai, đôi khi,... => câu mà hs dễ dàng chọn được
        
        Không nên bố trí câu đúng bằng số câu sai, không nên sắp đặt các câu đúng theo một trật tự có tính chu kì
        
        Trắc nghiệm dạng đối chiếu cặp đôi
        
        Chú ý khi soạn câu hỏi
        
        Thông tin ở 2 cột không nên bằng nhau => tăng sự cân nhắc khi lựa chọn
        
        Thứ tự các câu ở hải cột không khớp nhau => gây khó khăn
        trong việc lựa chọn và ghép đôi
        
        Dãy thông tin không quá dài,nên cùng thuộc một loại, có liên
        quan đến nhau
        
        Yêu cầu
        
        Lựa chọn yếu tố tương đương hoặc có sự tương đương của mỗi cặp thông tin từ cột này với cột kia. Giữa các cặp từng hai cột có mối liên hệ trên một cơ sở đã định .
        
        Ưu điểm
        
        Dễ xây dựng
        
        Có thể hạn chế sự đoán mò bằng cách làm cho số lượng thông tin ở 2 cột không bằng nhau
        
        Hình thức đối chiếu
        
        Đối chiếu hoàn toàn ( số lượng thông tin ở hai cột bằng nhau)
        
        Đối chiếu không hoàn toàn ( số lượng thông tin ở hai cột không
        bằng nhau)
        
        Gồm 2 phần
        
        Phần 1 : phần yêu cầu( phần dẫn)
        
        Phần 2 : phần thông tin ở 2 cột( câu lựa chọn để ghép)
        
        Trắc nghiệm dạng điền khuyết
        
        Ưu điểm:Hs không thể đoán mò vì hs phải cho câu trả lời của mình
        
        Chú ý khi soạn câu hỏi
        
        Không để chỗ trống ở đầu câu,nên bố trí ở giữa hoặc cuối câu
        
        Không nên để quá nhiều chỗ trống trong mỗi câu. Các khoảng trống nên có độ dài bằng nhau => hs không thể đoán được từ phải điền là dài hay ngắn
        
        Gồm 2 phần
        
        Phần 1: là câu dẫn ( lệnh)
        
        Phần 2: là câu khuyết
        
        Các dạng
        
        Câu hỏi có câu trả lời ngắn
        
        Câu hỏi bằng hình vẽ
        
        Là trắc nghiệm đòi hỏi hs phải hoàn thành câu bằng cách điền vào chỗ khuyết ( ...) những thông tin phù hợp . những thông tin có thể là một từ, một cụm từ hay một con số
  - - - Xác nhận kết quả học tập các môn ở từng kì, từng năm, từng giai đoạn trong quá trình học tập theo từng nội dung học tập
    - - Nội dung đánh giá phải bao gồm đầy đủ những nội dung học tập các môn học được quy định trong chương trình tiểu học. Đề kiểm tra và đề thi không chỉ thể hiện đủ các tiêu chí về kiến thức và kĩ năng mà còn phải thể hiện đúng mức độ của các kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập mà trình độ chuẩn đã quy định
    - - kết quả học tập các môn tự nhiên và xã hội được đánh giá bằng nhận xét và đánh giá bằng điểm số kết hợp với nhận xét. Điểm mới trong đánh giá hiện nay là bên cạnh hình thức đánh giá đòng loạt gv đã chú ý tới việc đánh giá từng cá nhân học sinh
    - - Có nhiều loại, mỗi loại chiếm ưu thế riêng trong việc kiểm tra,đánh giá từng lĩnh vực nội dung học tập. Các môn học về tự nhiên và xã hội thường được sử dụng phổ biến hai công cụ đánh giá là đề kiểm tra viết, trong đó sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan hoặc tự luận,hoặc phối hợp cả hai loại câu hỏi và các mẫu quan sát thường xuyên hoặc định kì
- - - - Các nguyên hình không kiếm được do hạn chế thời gian khoảng cách
      - Kích thước các nguyên hình lớn quá hoặc nhỏ quá.
    - - Bước 2 : Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát những trọng tâm cần quan sát
      - Bước 3: Quan sát mô hình, bước này gồm các nội dung sau
      - Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho học sinh ở các vị trí khác nhau có thể quan sát được dễ dàng, có trường hợp nên tổ chức cho học sinh theo từng nhóm để tiện quan sát hoặc làm việc với mô hình
    - - Sử dụng mô hình làm đối tượng quan sát thay cho nguyên hình
      - Làm đối tượng nghiên cứu (thực nghiệm hay suy diễn) về nguyên hình
    - - Có cần thiết hay không? Hay có thể vận dụng vật thật
      - Các chi tiết quan trọng có đúng hay không
      - Thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy
      - Mô hình có bền chắc đảm bảo an toàn hay không
    - - Là loại phương tiện thuộc nhóm trực quan tượng hình nhằm cung cấp những kinh nghiệm giả tạo qua việc phản ánh cấu trúc không gian thực của đối tượng nghiên cứu
  - - - hướng dẫn HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng trong tranh
      - Tạo cho HS có điều kiện quan sát tỉ mỉ
      - hướng dẫn hs quan sát kĩ bằng các câu hỏi định hướng
      - HS báo cáo kết quả mà mình quan sát được
    - - Tránhh dùng quá nhiều một lúc vì có thể khiến học sinh lẫn lộn. Cho học sinh đủ thời gian để xem và phân tích chi tiết nội dung tranh ảnh
      - Lưu ý về ba điểm: Tương phản, so sánh và thứ tự liên tục
    - - Có thể dùng cho tất cả các môn học
      - Tài liệu về chụp có thể thích ứng với mọi mục đích và các điều kiện giảng dạy
      - Không cần máy móc hay thiết bị gì đặc biệt để trưng bày chúng
    - - tranh ảnh có sẵn trong sgk hoặc tranh ảnh sưu tầm
      - tranh vẽ hoặc ảnh chụp
    - - Tranh ảnh được dùng theo nghĩa rộng bao gồm những ảnh chụp và những hình vẽ theo hiện thực để minh hoạ. Tranh ảnh để giảng dạy trong lớp học bao gồm các bản in của ảnh chụp, hoặc hình ảnh minh họa in trong sách báo, tạp chí, ấn phẩm kỹ thuật mà giao viên thu thập được