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ENFOQUES DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL …
ENFOQUES DE LA ASIGNATURA DE
ESPAÑOL Programa de Español
La asignatura de Español tiene como propósito fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa y lingüística en forma efectiva e independiente. Además, pretende que los estudiantes puedan desenvolverse adecuadamente en las diversas situaciones y contextos de la vida cotidiana, presente y futura.
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
:star: Proposito Comunicativo
El contexto social de comunicación :star:
:star:Los destinatarios
El tipo de texto involucrado :star:
Aprendizaje de lecto escritura: Para leer y escribir se necesita tanto el dominio de habilidades aprendidas de forma espontánea (los diversos componentes del lenguaje oral), como de habilidades aprendidas con un propósito (lenguaje escrito).
El desarrollo de la conciencia fonológica Aprender a reconocer las palabras escritas implica el paso de la utilización inconsciente de las representaciones fonológicas a su uso consciente (Morais, 1998), es decir, pasar del conocimiento implícito al explícito.
El conocimiento explícito de las unidades del lenguaje oral no es necesario para hablar o escuchar, pero sí para leer y escribir y llegar a ese conocimiento no es fácil debido a:
El carácter abstracto de los fonemas, los cuales no tienen una existencia real en sí mismos pues lo que existen son secuencias sonoras cargadas de significado.
Al alto grado de rapidez y automatización al procesar los sonidos del habla.
La dificultad en la percepción consciente (necesaria para el lenguaje escrito).
es imprescindible trabajar en estos aspectos de la conciencia fonológica:
La conciencia léxica: habilidad para identificar las palabras que componen las frases y manejarlas de forma deliberada.
La conciencia silábica: habilidad para segmentar las sílabas que componen las palabras.
La conciencia intrasilábica: habilidad para segmentar y manejar el fonema de inicio, final y la rima de las sílabas.
La conciencia fonémica: Habilidad para segmentar y manejar las unidades más pequeñas del habla que son los fonemas (Defior, en MEP, 2012).
Principios básicos
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Perfil del estudiantino en la asignatura de Español
I Ciclo Expresión y comprensión oral:
Al finalizar el primer ciclo de la Educación General Básica cada estudiante será capaz de:
Escuchar, comprender y apreciar lo que los demás expresan con el fin de recordar lo más significativo y ser capaz de reaccionar por medio de comentarios, preguntas, respuestas y otras.
Expresar sus opiniones, dudas y comentarios con espontaneidad y seguridad.
Expresar textos orales claros y adecuados al contexto comunicativo con una correcta articulación y proyección de la voz
Comunicar textos orales con cohesión, coherencia y adecuación al contexto comunicativo
Lectura:
Al finalizar el primer ciclo de la Educación General Básica cada estudiante será capaz de:
Apropiarse del código del lenguaje escrito.- Comprender la lectura de textos: narrativos, descriptivos, explicativos e informativos.
Apreciar y disfrutar el significado y la forma de los diversos textos.
Interesarse por leer para descubrir, disfrutar, informarse y comprender el sentido de diferentes textos escritos
Visualizarse como lector (a) mediante el disfrute y el descubrimiento de los textos escritos.
Escritura:
Al finalizar el primer ciclo de la Educación General Básica cada estudiante será capaz de:
Utilizar el código alfabético para la producción y expresión escrita.
Desarrollar progresivamente una escritura legible, con ideas y propósitos claros.
Apropiarse de la producción textual.
Visualizarse como escritor (a) de textos que respondan a las necesidades de comunicación personales y a las del ambiente escolar.
Respetar las normas convencionales de ortografía en la producción textual.
Utilizar un vocabulario básico cada vez más amplio, acorde con las necesidades de la producción textual.
Utilizar las nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensión y la expresión oral y escrita.
II Ciclo Expresión y comprensión oral:
Al finalizar el segundo ciclo de la Educación General Básica cada estudiante será capaz de:
Utilizar el lenguaje para comunicarse con claridad, fluidez e interinar en distintos contextos sociales y culturales.
Analizar situaciones; identificar los problemas; formular preguntas; razonar las respuestas; emitir juicios; proponer soluciones y tomar decisiones.
Valorar los razonamientos y las evidencias proporcionadas por otros, con el fin de replantear los puntos de vista propios.
Lectura:
Al finalizar el segundo ciclo de la Educación General Básica el estudiantino será capaz de:
Continuar desarrollando en forma autónoma sus hábitos lectores.
Avanzar progresivamente en la eficaz comprensión del texto escrito narrativo, descriptivo, explicativo e informativo así como en el diálogo y la argumentación.
Buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes.
Valorar la lectura de textos como principio del aprendizaje, placer y entretenimiento.
Apreciar la literatura como expresión artística.
Mostrar dominio de diferentes estrategias de comprensión de lectura: subrayado, resumen, esquema y otros.
Visualizarse como lector de diferentes géneros literarios y tipos de texto.
Escritura:
Al finalizar el segundo ciclo de la Educación General Básica cada estudiante será capaz de:
Aplicar y analizar las estructuras lingüísticas básicas para expresar por escrito las necesidades de comunicación (intenciones comunicativas, aspectos temáticos, destinatarios, características de la situación, entre otros).
Respetar las normas convencionales de ortografía y puntuación en la producción textual.
Mostrar dominio y ampliar progresivamente el léxico fundamental básico de acuerdo con su etapa evolutiva.
Aplicar el saber acerca del funcionamiento de la lengua y reflexionar sobre ella en cuanto a la organización de la expresión según la secuencia lógica de las ideas.
Tener conciencia de todas las posibilidades expresivas del lenguaje y ser capaz de utilizarlas en forma creativa
Aplicar, de forma consciente, las técnicas del lenguaje al expresarse por escrito (narración, descripción, diálogo, argumentación, entre otras) con intención comunicativa diversa.
Tener conciencia de la relación entre lengua y cultura como signo de identidad nacional o grupal.
ACCIONES DIDÁCTICAS PERMANENTE
Con el propósito de desarrollar la competencia comunicativa del estudiante, es necesario llevar a cabo las siguientes acciones didácticas de manera permanente. Estas actividades deben ser parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y se visualizan en el planeamiento didáctico del docente, contextualizadas de acuerdo con las características y necesidades del grupo.
Orientaciones didácticas para el desarrollo de las áreas comunicativa:
Para efectos didácticos, las áreas comunicativas de la enseñanza del Español (comprensión y expresión oral, lectura y escritura) se plantean como: comunicación oral (expresión y comprensión), lectoescritura inicial, lectura y literatura y escritura.
Exposición oral:
Los seres humanos adquieren la lengua oral mediante la exposición e interacción social con su medio, siempre y cuando no posean ningún tipo de alteración neurológica, auditiva ni de fono articulación. Sin embargo, para que sean comunicadores efectivos es necesario estimularlos por medio de interacciones enriquecedoras, diversas y significativas.
Interacción
La interacción oral en el aula es una práctica constante en virtud de la necesidad de comunicación entre las personas y por lo tanto, de su importancia en la socialización y el aprendizaje.
Las situaciones interactivas más habituales en la práctica pedagógica tienen los siguientes propósitos:
Hablar para gestionar la interacción social.
Hablar para aprender, es decir, dialogar para negociar significados y construir conocimientos.
Hablar para aprender a hablar mejor, para explicar hechos y conocimientos y para argumentar opiniones de forma planificada. (Murillo, s.p.)
Comprensión:
Comprender implica ser capaz de asimilar el conocimiento y utilizarlo de una forma adecuada según convenga a cada usuario del lenguaje y en estrecha relación con el contexto lingüístico-comunicativo.Además, comprender es un requisito para valorar un texto. Así, la comprensión oral constituye la base para el desarrollo de las competencias comunicativas y para el aprendizaje y la generación de nuevos conocimientos.La comprensión oral se desarrolla al exponer al estudiante a interacciones y textos de variada procedencia, para luego generar instancias de discusión sobre ellos.
La comunicación oral: expresión y comprensión La comunicación oral es parte esencial del desempeño del estudiante, razón por la cual es necesario establecer una distinción entre expresión y comprensión, indisolublemente ligadas. Si se piensa en términos de expresión podríamos detenernos en “qué dice” y “cómo lo dice” (correlación en la que tradicionalmente se ha centrado el interés en la práctica de la expresión oral); por su parte, pensar en términos de comprensión incorpora el “porqué” y “para qué” lo que condiciona el tratamiento de “intenciones, propósitos” y “finalidades” comunicativos adecuados a diferentes tipos de textos.