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ENSEÑAR PARA APRENDER, EL PRIMER PASO: LA PLANEACIÓN, ENSEÑANZA DIRECTIVA…

- - - - Tercero, los planes reducen la incertidumbre de la enseñanza, pero no la eliminan. Ni siquiera los mejores planes pueden (y tampoco deberían) controlar todo lo que sucede en el aula.
        
        Para planear de manera creativa y flexible, los educadores necesitan un amplio conocimiento de sus alumnos, sus intereses y habilidades, de la materia que van a enseñar, de formas alternativas de impartirla y de evaluar la comprensión, del trabajo con grupos, de las expectativas y limitaciones de la escuela y la comunidad, de la forma de aplicar y adaptar textos y materiales y de la manera de integrar todo esto en actividades significativas.
        
        La planeación es más informal; la realizan "mentalmente" pero, con todo, piensan que es útil aprender como base este sistema detallado de planeación (Clark y Peterson, 1986).
        
        Planes flexibles y creativos: el uso de taxonomías
        
        El efecto de su trabajo ha repercutido en la educación de todos los niveles y en todo el mundo (Anderson y Sosniak, 1994). Bloom y sus colegas crearon una taxonomía, o sistema de clasificación de los objetivos educativos, que dividieron en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
        
        Dominio cognoscitivo En la taxonomía de Bloom, objetivos de memoria y razonamiento.
        
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- - - - Cooperación preparada Estrategia de aprendizaje en la que dos estudiantes se alternan para resumir el material y criticar los resúmenes.
        
        Exponer Formato en que el maestro hace preguntas, el estudiante responde y el maestro da retroalimentación
        
        la fase de solicitar o interrogar, y consideremos las diferentes preguntas, el momento de plantearlas y la forma de reaccionar a las respuestas de los estudiantes.
        
        Adaptar las preguntas a los estudiantes.
        Tanto las preguntas de alto como de bajo nivel son eficaces (Gall, 1984; Redfield y Rousseau, 1981), pero hay diferentes combinaciones para estudiantes distintos.
        
        Preguntas convergentes Preguntas que tienen una única respuesta correcta.
        
        Preguntas divergentes Preguntas que no tienen una sola respuesta correcta.
        
        Trabajo de clase Trabajo que debe realizarse en el aula de manera independiente.
- - - - Discusión de grupo Conversación en la que el maestro no tiene el puesto dominante; los estudiantes plantean y responden sus propias preguntas.
        
        Educación humanista
        Las teorías humanistas de la educación destacan la importancia de los sentimientos, la comunicación abierta y el valor de cada estudiante. La educación humanista es una filosofía más que una colección de estrategias; es una actitud de interés y respeto por los estudiantes.
        
        Computadoras, videodiscos y otros avances
        La tecnología permite a los estudiantes explorar situaciones diferentes, tener acceso a recursos en todo el mundo y enfrentar problemas complejos. Los usos de las computadoras y otras tecnologías instruccionales son tan diversos y variados que aquí sólo podemos tocar algunos puntos importantes. Como se trata de un tema de gran importancia para los maestros actuales, los aliento a que aprendan todo lo que puedan al respecto. Algunos de mis estudiantes han obtenido plazas de trabajo en estos tiempos difíciles en parte porque saben servirse de las computadoras en las aulas.
        
        Las computadoras como ambientes de aprendizaje. Los juegos de computadora favorecen el aprendizaje y la solución de problemas mediante actividades estimulantes parecidas a los videojuegos.
        
        Simulaciones por computadora Programas que requieren que el estudiante aplique conocimientos y destrezas para resolver problemas similares a la vida real.
        
        Micromundos Modelo computarizado simplificado pero completo de un sistema que opera en el mundo real.
- - - - (1) Revise y supervise el trabajo del día anterior.
      - (2) Presente el nuevo material.
      - (3) Proporcione práctica guiada.
      - (4) Dé retroalimentación y correctivos.
      - (5) Ofrezca práctica independiente.
      - (6) Haga revisiones semanales y mensuales.
      - Instrucción directa/Enseñanza explícita Instrucción sistemática para el dominio de destrezas básicas, hechos e información.
        
        Enseñanza activa Enseñanza caracterizada por elevados niveles de explicaciones, demostraciones e interacciones del maestro con los estudiantes.
- - - - Funciones de aprendizaje: el estudiante eficaz
        El hincapié en las funciones de aprendizaje lo une con la enseñanza y destaca que hay muchas formas diferentes de enseñar. Como señalan Nuthall y Alton-Lee, los estudiantes tienen que usar los recursos para aprender, pero tanto el maestro como el alumno pueden disparar o activar una función de aprendizaje,. Así, los estudiantes tienen la tarea de aprender, pero los educadores pueden crear situaciones que guíen, apoyen, estimulen y fomenten el aprendizaje.