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DOCENCIA CON TIC - Coggle Diagram
DOCENCIA CON TIC
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- Internet también es sobre información y ruido. La abundancia de información y la facilidad de acceder a ella no garantiza estudiantes más y mejor informados, al contrario, puede provocar caos y confusión.
- El hecho de tener información y manipularla no es aprender. Copiar y pegar no es una actividad suficiente para el aprendizaje.
- La inmediatez afecta a todos los procesos implicados. La información se transmite rápido y a la vez pierde vigencia y se renueva a la misma velocidad.
- El poco espacio y tiempo para la reflexión y la abstracción. La velocidad es contraria a la reflexión, impide la duda y dificulta el aprendizaje. Hoy se tiende a pensar más rápido que a pensar mejor.
- Multiplicidad y heterogeneidad de las fuentes. Provoca la dispersión y en consecuencia la disminución de la atención tendiendo a lo que se llama “cultura – mosaico”; sin profundidad, falta de estructuración, superficialidad y estandarización de los mensajes.
- Prioridad de la imagen y el espectáculo. Los rasgos en juego son la primacía:
de lo sensorial y concreto sobre lo abstracto y simbólico y sobre lo taxonómico y analítico
de lo dinámico sobre lo estático
de las emociones sobre la racionalidad > del sensacionalismo sobre lo previsible
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- Las TIC confieren a los procesos educativos flexibilidad en horarios, en contenidos y en combinación de actividades.
- Las TIC permiten desarrollar nuevas formas de transmitir y comprender los contenidos cuando se trabaja en tiempo real y esto debe aprovecharse.
- Las TIC representan abundancia de herramientas y recursos y su uso puede incidir en los procesos de aprendizaje.
- Las TIC colocan a los estudiantes en la vía de un rol autónomo.
- Usar las TIC en educación, exige planificación y por tanto un diseño cuidadoso de los contenidos
Guías didácticas. Son documentos independientes a los contenidos de carácter orientador para el estudiante. Es el recurso articulador de los contenidos. Para saber qué hacer, un estudiante recurre a estas guías.
- Guías de lectura. Textos breves que sugieren la mejor forma para abordar un material específico, implican información no solamente sobre el contenido, sino contextual y referencial.
- Presentaciones. Son diapositivas digitales multimedia, para mostrar un determinado tema. Contiene gráficos, sonidos y vídeos. Su uso común es como un apoyo para una exposición presencial. Virtualmente, conforman una forma de representar contenidos de estudio.
- Documentos propios. Dada la importancia de la mediación, el desarrollo de textos propios es ineludible porque ofrecen contexto y situaciones específicas que no tienen los textos generales que, además, pueden ser educativos o no.
- Textos base o desarrollo de las unidades. Corresponden al desarrollo de los temas o módulos, se colocan en la plataforma es decir que es un texto que se lee directamente en pantalla. Organiza el enlace del curso.
¿Qué está pasando?
La cotidianidad de las instituciones educativas de todos los niveles se transformó por el obligado distanciamiento social debido a la covid-19.
Las aulas de la mayoría de las escuelas del mundo transitaron de espacios físicos a virtuales. Esto implicó enfrentar un reto ante una práctica docente desconocida.
Las TIC se definen como sistemas tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información, y que facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores.
¿Qué se hace y qué es posible hacer con las TIC?
Es una práctica común en las escuelas, incorporar las TIC y en especial la Internet para realizar lo mismo que los docentes y estudiantes ya realizaban: buscar información, elaborar tareas, preparar clases o hacer presentaciones.
La búsqueda
Las TIC cambiaron la óptica de los estudiantes ya que, como nativos digitales, saben que es mucho más rápido y productivo ir a Internet.
Reducir la incertidumbre es un punto clave en el proceso de búsqueda. En este sentido, el docente es mediador para reducir la incertidumbre, para orientar la búsqueda.