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Las dificultades de aprendizaje - Coggle Diagram
Las dificultades de aprendizaje
Dificultades de aprendizaje como trastorno
es un trastorno neuroevolutivo con un origen biológico que esta en la base de las anormalidades a nivel cognitivo y se asocia con los signos del comportamiento del trastorno.
Historia del campo de las Dificultades de Aprendizaje
La etapa prefundacional
enfoque de intervención básicamente médico
Los orígenes de la disciplina
El término DA surge a partir de una reunión de padres en las que sus hijos presentaban dificultades para la lectura
Se abandonan los modelos médicos y se entran en los que parten de la psicología de la educación
Modelo cognitivo
Modelo sociohistórico/contextualista
Modelo conductista
Los 80
NEE: novedoso enfoque desde el ámbito educativo en un intento de unificar todos los problemas que tienen los niños al aprender
se centra en los problemas que presentan los niños a
la hora de aprender y especialmente en las ayudas que necesitan para superarlos.
Actualmente
Hay una aproximación multidimensional en la detección, prevención e intervención de las DA con importantes
aportaciones al campo desde distintas disciplinas
Diagnóstico de las Dificultades de Aprendizaje: CIE-10 Y DSM-5
Coincidencias
Criterio de exclusión y concurrencia
se realizará en aquellos casos donde el bajo rendimiento del alumno no sea atribuible a otros factores como, una deficiencia permanente, alteraciones sociales, desconocimiento de la lengua de escolarización o pautas educativas inadecuadas.
Criterio de inicio
Las dificultades de aprendizaje empiezan durante la etapa escolar, no obstante pueden no detectarse o exteriorizarse hasta que las demandas académicas superan las aptitudes o los recursos compensatorios que posee el alumno.
Criterio de discrepancia
El rendimiento académico real en lectura, escritura o matemáticas del alumno, medido con instrumentos estandarizados, debe situarse 1 ó 2 años por debajo del nivel que le correspondería según su capacidad cognitiva
Discrepancias
Categorías diagnósticas
CIE-10 establece
trastorno específico de la ortografía
trastorno específico del cálculo
trastorno específico de la lectura
trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar
DSM-5
trastorno específico del aprendizaje
Este sistema de clasificación defiende que los procesos implicados en las dificultades del aprendizaje no son únicos para cada área académica sino que están ampliamente interconectados unos con otros
Niveles de gravedad
El DSM -5 diferencia tres niveles de gravedad:
Moderado
Grave
Leve
Etiología
La neuropsicología ha sido una de las disciplinas que mayores aportaciones ha realizado en la explicación del origen y las causas de las DA.
Modelo con niveles
Nivel 1:COMBINACIÓN PARTICULAR DE RIESGO GENÉTICO-AMBIENTAL Y FACTORES PROTECTORES
DESARROLLO CEREBRAL
FUNCIONES NEUROPSICOLÓGICAS
SÍNTOMAS OBSERVABLES
¿Qué pasa en educación infantil?
Los contenidos en esta etapa son:
DA relacionadas con déficits autorregulatorios
relacionadas con problemas de autorregulación socioemocional
derivadas de problemas de autorregulación cognitiva
DA relacionadas con déficits en habilidades específicas
DA de la lectura
DA de las matemáticas
DA relacionadas con variables contextuales
relacionadas con deficiencias en los contextos familiares y escolares
Evaluación
Realizar una historia escolar, médica y del desarrollo
Evaluar el nivel aptitudinal para poder obtener el rendimiento esperado.
WISC-IV: instrumento de evaluación aptitudinal
ofrece una puntuación normalizada que nos indica las desviaciones típicas que le separan de la media de su grupo
una valoración de cuatro áreas diferenciadas enormemente útiles para el diseño de la intervención
Razonamiento perceptivo
es una medida del razonamiento abstracto, la formación de conceptos no verbales, la organización y percepción visuales, la coordinación visomotora y la concentración y atención.
Memorias de trabajo
es una medida de la memoria auditiva a corto plazo, capacidad de aprendizaje, codificación y procesamiento auditivo, imaginación visoespacial y concentración y atención.
Comprensión verbal
es una medida del razonamiento verbal, comprensión auditiva, desarrollo del lenguaje, expresión verbal y conocimiento del entorno y manejo de información práctica
Velocidad de procesamiento
ofrece información acerca de la velocidad con la que el niño procesa la información que recibe, discriminación visual y coordinación visomotora