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Teorías del procesamiento de la información - Coggle Diagram
Teorías del procesamiento de la información
El
Modelo de memoria de dos almacenes ( dual)
Incorpora etapas de procesamiento
vista
Percibe un estimulo
Transfiriendo la información a memoria de corto plazo
La información no repasada se pierde en pocos segundos
Siendo el estado de alerta
Y
Activándose el conocimiento que ya esta en la memoria de corto(MCP) plazo o de trabajo(MT), con el que ya se encuentra en la memoria a largo plazo(MLP).
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No es conveniente sobrecargar la información, y debe presentarse información verbal como visual para asegurar que los estudiantes retengan en la MT, para retenerla lo suficiente como para su posterior procesamiento cognoscitivo, es decir, para relacionarla con la información en la MLP.
tacto
Percibe un estimulo
oído
Percibe un estimulo
Atención
es
El proceso de seleccionar una parte de muchos estímulos potenciales, un recurso humano limitado que se utiliza para lograr las metas y movilizar y mantener los procesos cognoscitivos
las teorías
Integración de características ( Distribuir la atención y en ocasiones concentrándose más en un estímulo específico, sin bloquear a los demás
Norma (1976) los estímulos se activan lo suficiente como para activar una parte de la MLP.
La atención selectiva no únicamente depende de la ubicación física del estímulo, sino también de su significado.
Los procesos preatentivos son automáticos, realizándose de manera sin manera consiente
Y
El aprendizaje
Las diferencias en la habilidad para controlar la atención se asocian con la edad del estudiante, la hiperactividad, la inteligencia y los problemas de aprendizaje.
disminuye la atención
Aulas con docentes predecibles y repetitivos.
Percepción
es
Ocurre a través de un procesamiento
ascendente
las propiedades físicas de los estímulos son captadas por los registros sensoriales
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descendente
Se refiere a la influencia que ejercen los conocimientos y las creencias en la percepción
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(reconocimiento de patrones), es el significado que se le asugna a los estímulos ambientales .
la
Teoría de niveles (profundidad) de procesamiento
Considera
Acústico ( a nivel fonológico y de sonido)
No asume una secuencia y cuanto más profundo es el nivel en el que se procesa la información, más se puede recordar.
Semántico (a nivel de significado)
Físico ( a nivel superficial)
Difieren
Procesos cognitivos
Compartiendo supuesto
El sistema humano funciona similar a la computadora: recibe información, la almacena en la memoria y la recupera cuando necesita.
El procesamiento de la información ocurre en etapas que transcurren entre la aparición del estimulo y la producción de la respuesta.
el
Según el nivel de activación
las estructuras de la memoria varían
No se tiene estructuras separadas, sino una memoria con distintos estados de activación
Memoria activa es cuando se accede a ella, manteniéndose así, si se pone atención.
Teoría de la gestalt
Antigua perspectiva cognoscitiva que cuestionó muchos de los supuestos conductistas.
Aunque ya no es viable, ofreció, muchos principios importantes que se encuentran en los principios de la percepción y el aprendizaje.
Según la gestalt
La percepción significativa y el discernimiento (aprendizaje que se da en gran parte en el ser humano, y significa que la transformación de la ignorancia en conocimiento ocurre con rapidez.) sólo a través de la conciencia.
El aprendizaje es un fenómeno cognoscitivo que consiste en reorganizar las experiencias en distintas percepciones de objetos, personas o eventos.
Refutaron a la idea de que los fenómenos complejos se pueden separar en sus partes componentes.
considera que el todo es significativo y que pierde ese significado cuando reduce a sus componentes individuales.
Según los conductistas
Enfatizaron las asociaciones: el todo es igual a la suma de las partes.
Aprendizaje verbal
Que describió ( Ebbinghaus), el aprendizaje como fortalecimiento gradual de las asociaciones entre estímulos verbales ( palabras, sílabas sin sentido)
tareas de aprendizaje
De pares asociados
el aprendizaje de las respuestas
el aprendizaje de qué respuesta acompaña a cuál estímulo
la discriminación entre estimulos
Recuerdo libre
Se presta bien a la organización que el sujeto impone para facilitar la memorización
Seriales
Los individuos recuerdan estímulos verbales en el orden que se les presentaron. ( memorizar, seguir pasos)
Conexionismo
No tiene reglas establecidas
Todas las unidades son similares
las conexiones pueden ocurrir en diferentes estados de activación
Tiene similitud con las producciones, pues ambas se refieren a la activación de la memoria y a las ideas asociadas
vinculan el aprendizaje con el sistema nervioso
los impulsos se disparan en la sinapsis para formar conexiones
son simulaciones en computadora de los procesos de aprendizaje.
Imaginería
código doble
sistema de imágenes almacena principalmente objetos y acontecimientos concretos, a diferencia del sistema verbal que almacena información mas abstracta expresada en forma de lenguaje.
las imágenes se pueden reconstruir en la MT a partir de los códigos verbales almacenados en la MLP.
Son representaciones análogas: son similares pero no idénticas a sus referentes.
Diferencias individuales
Propuso que los niños son más propensos a emplear la imaginería para recordar. Aunque también los adultos la utilizan.
Teorías a la enseñanza-aprendizaje
condiciones de aprendizaje
creada por Robert Gagné
identificando 5 tipos de resultados del aprendizaje
estrategias cognoscitivas
repaso, solución de problemas
habilidades motoras
repaso, solución de problemas
información verbal
hechos, fechas
actitudes
Información codificada, como imágenes y escenas
habilidades intelectuales
reglas, procedimientos, conceptos
teoría carga cognoscitiva
toma en cuenta en cuenta las limitaciones, en que sólo una cantidad limitada de información se puede mantener en la MT, transferible a la MLP.
carga cognoscitiva intrínseca
depende de la información por aprender
carga cognoscitiva extrínseca.
es causada por la manera en que se presenta el material con las actividades que el estudiante debe realizar
Mayer y Moreno ( 2003)
distinguen tres demandas cognoscitivas
procesamiento incidental
procesamiento para mejorar la comprensión
mantenimiento de representación
el tiempo que se mantiene la información en la memoria mientras se procesa otro material
procesamiento esencial
son los procesos cognoscitivos necesarios para entender el material
organizadores avanzados
son enunciados generales que se presentan al comienzo de las lecciones para ayudar a conectar el material nuevo con el aprendizaje previo.
Ausubel
Recomendó la enseñanza deductiva: de lo general a lo específico
podrían ser mapas acompañados de textos.
preparan el terreno para el aprendizaje significativo por recepción.
pueden ser
expositivos
proporcionan a los estudiantes el conocimiento nuevo necesario para comprender la lección
incluyendo
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comparativos