Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

La tecnología educativa como campo de estudio pedagógico - Coggle Diagram

- - - - La ciencia conductual y teoría del aprendizaje, dando como referencia anterior la
        teoría de contigüidad de Guthrie (1935) y como destacado exponente a Skinner.
      - La tecnología representada por el los modernos equipos de cine, televisión y
        videotape. Recordemos que es al final de la década de los 50 que Ampex produce el primer sistema de registro magnético de la señal de vídeo.
      - La existencia de un interés por las diferencias individuales del aprendizaje en la
        década de los años 50, citando la investigación educativa militar, en el desarrollo de aparatos para la autoenseñanza (Pressey, 1950; Briggs, 1960), los programas
        ramificados de Crowder (1959), aplicaciones de la computadora a la enseñanza, etc
- - - - Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica: los medios instructivos, la
        enseñanza programada, la tecnología de la instrucción.
        
        La teoría de la educación, buscando dar rango científico a la actividad educativa, se
        apoyó durante años en un enfoque empírico-análitico, cuyos presupuestos epistemológicos provenientes de las Ciencias Naturales fueron trasvasados al terreno
        de las Ciencias Sociales.
        
        Por ello, la propuesta tecnológica en este campo también
        quedó vinculada a una concepción positivista (concretada en formulaciones de autores como Skinner, Briggs, Chadwick, Gagné, Merrill, RomIszowski...) que
        buscaba conocer las leyes que rigen la dinámica de la realidad educativa y mantenía autores como Skinner, Briggs, Chadwick, Gagné, Merrill, RomIszowski...) que
        buscaba conocer las leyes que rigen la dinámica de la realidad educativa y mantenía
        
        Bajo esta perspectiva técnico-empírica distinguimos tres enfoques principales
        de la Tecnología Educativa centrados respectivamente en los medios instructivos, en la enseñanza programada y en la instrucción sistemática.
        
        Enfoque centrado en los medios instructivos
        
        Desde esta perspectiva instrumentalista, los medios son soportes materiales de
        información que deben reflejar la realidad de la forma más perfecta posible. Responden a un modelo estándar de alumno y a una cultura escolar homogénea. Se
        consideran por si mismos instrumentos generadores de aprendizajes.
        
        La enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista.
        
        Desde esta perspectiva se pretende diseñar un conjunto de procedimientos
        racionales, unas líneas de acción , que permitan una intervención educativa eficaz. El diseñador analiza la situación sobre la que actúa, a la que da forma de problema, y
        sobre ella identifica sus elementos y construye estrategias manejando representaciones que le permiten conocer los posibles resultados de las diferentes
        opciones o soluciones.
        
        Tecnología Educativa
        
        Disminución de fracaso escolar, aumento del número
        de personas que podían acceder al conocimiento, reducción de costos y mejora de la calidad de la enseñanza, empezaron pronto a parecer esto, promesas, más que
        realidades, y (...) se originan una serie de movimientos, preocupados por una fundamentación teórica de las decisiones que se estaban tomando y la revisión de las
        bases filosóficas y epistemológicas sobre las que se apoyaba"
      - Enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica, enfoque
        curricular contextualizado.
        
        La investigación desde esta perspectiva cognitiva mediacional en muchas
        ocasiones se centra en el diseño curricular y en la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de
        situaciones de enseñanza individualizadas adaptadas a las características cognitivas de los aprendices.
        
        Podemos distinguir diversos enfoques:
        
        La interacción simbólica
        
        Enfoque curricular contextualizado
        
        Enfoque crítico-reflexivo
      - Primeras concreciones
        
        Siguiendo a Cabero(1989) y a Saettler (1968) al revisar las aportaciones a los
        fundamentos teóricos y metodológicos relacionadas con la Tecnología Educativa a lo largo de la Historia, encontramos algunos notables precursores de este campo de
        conocimiento: los sofistas griegos (siglo -V, dan importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas), Sócrates, Santo Tomas de
        Aquino, etc.
        
        No obstante, los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa
        deberíamos buscarlos entre los autores americanos de principios del siglo XX. En esos momentos, la fe en la investigación científica como base del progreso humano
        llevó a muchos educadores y científicos a pensar que ésta podría propiciar una nueva era de práctica educativa.
- - - - El profesorado y centros educativos han sido considerados como meros
        consumidores de la TE, no como agentes con responsabilidad decisional sobre la misma.
      - En la TE subyace una concepción de la naturaleza del proceso instructivo de
        carácter estandarizado y unidireccional.
      - El contexto de surgimiento y uso de la TE es propio de instancias y ambiente
        académicos, no de centros escolares.