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Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.
TEORÍA DIRECTA.
Se centra de modo excluyente en los resultados o productos de aprendizaje,
Principios.
Epistemológico: se asienta en realismo ingenuo, asumido a priori, según el cual el conocimiento se corresponde directa y unívocamente con la
relidad
.
Implica asumir un concepción dualista sobre el conocimiento, éste solo puede ser
verdadero
(se refleja la estructura de la realidad)
o
falso
(se aleja de ella)
.
Ontológico: el
aprendizaje
aparece como un estado o
suceso aislado
, por lo tanto, no puede ponerse siquiera en relación con otros.
Los resultados del aprendizaje siempre serán iguales, independiente de quien aprenda y cómo aprenda.
TEORÍA INTERPRETATIVA.
Conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal.
La actividad
(proceso)
del aprendizaje es clave para un buen apredizaje.
Los
resultados
se conciben de la misma forma que la Teoría Directa.
Las
condicones
son necesarias para el aprendizaje, pero no bastan para explicarlo.
Principios.
Ontológico: el aprendizaje se representa como un
proceso
, en su sentido más básico de entidad que ocurre através del tiempo.
Conceptual: articula los tres componentes básicos del aprendizaje como eslabones de una cadena causal
lineal
y
unidireccional
.
TEORÍA CONSTRUCTIVA.
El aprendizaje implica
procesos mentales reconstructivos
de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental.
Para apreciar los resultados en necesario considerar los cambios en los propios procesos representacioanles del aprendiz.
Principios.
Epistemológico.
Asume que distintas personas pueden dar
significado
a una misma información de
múltiples modos
.
El conocimiento puede tener varios
grados de incertidumbre
.
Su adquisición implica una necesaria
transformación del contenido
que se aprende y también del propio aprendiz.
Ontológico y conceptual.
Se asienta en la noción del aprendizaje como
sistema dinámico autorregulado
que articula condiciones, procesos y resultados.
LA VISIÓN POSMODERNA.
Asume una postura
relativista radical
, según la cual no habría ninguna posibilidad de evaluar o jerarquirizar las distintas representaciones del conocimiento.
Todas reponderían a criterios situacionales.
El conocimiento estaría siempre situado y sería esta situación el
único criterio de construcción y validez del mismo
.
Se dejaría al alumno construirlos por él mismo, sin imposiciones externas.