Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Phương pháp DH KHTN Tuần 10 - Coggle Diagram

- - - - GV dễ điều hành và quản lí lớp học
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình, hạn chế lệ thuộc môi trường xung quanh
      - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thông tin một cách hệ thống, logic
      - Trong một thời gian ngắn GV có thể cung cấp nhiều kiến thức
    - - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh ảnh, ngôn ngữ, ít có điều kiện vận dụng, thực hành
      - HS it có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy khả năng của bản thân
      - GV hoạt động nhiều, HSS ít hoạt động và tiếp nhận kiến thức thụ động
  - - - Ưu điểm
        
        Người học được sử dụng toàn diện: trí tuệ, cảm xúc, thể chất, kĩ năng và các quan hệ xã hội trong quá trình tham gia
        
        Qúa trình học qua triari nghiệm diễn ra khi trải nghiệm được lựa chọn kĩ càng và sau khi thực hiện được tổng kết bởi quá trình chia sẻ, phân tích, tổng quát hóa và áp dụng
        
        Các mối quan hệ được hình thành và hoàn thiện: người học với bản thân mình, người học với những người khác, người học với thế giới xung quanh
        
        Người học được tham gia tích cực vào việc: đặt câu hỏi, tìm tòi, trải nghiệm, giải quyết vấn đề, tự chịu trách nhiệm
        
        Trải nghiệm được thiết kế để yêu cầu người học phải sáng tạo, tự chủ, tự ra quyết định và thỏa mãn với kết quả đạt được
        
        Kết quả đạt được là của cá nhân, tạo cơ sở nền tảng cho việc học và trải nghiệm của cá nhân đó trong tương lai
      - Nhược điểm
        
        PP đòi hỏi nhiều sự chuẩn bị hơn từ người dạy và có thể cần nhiều thời gian hơn để thực hiện với người học
        
        Thường là không có câu trả lời đơn thuần " đúng" cho các câu hỏi trong các bước thực hiện của phương pháp
    - - GV nên lựa chọn kĩ địa điểm dạy học, nên chọn địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn
      - GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học
  - - - Nên sử dụng các hình thức dạy học theo nhóm trong các hoạt động học tập, lao động vui chơi
      - Nên duy trì nhóm từ 3-5 HS
      - Cần linh hoạt trong việc chia nhóm theo từng tháng sao cho vừa thuận tiện trong việc theo dõi tổ chức học tập theo nhóm, vừa giúp HS ở các trình độ học tập khác nhau có thể trao đổi với nhau
    - - Ưu điểm
        
        Tạo điều kiện cho HS cách lắng nghe và lựa chọn thông tin từ bạn để có thể bổ sung vốn kiến thức, làm phong phú thêm sự hiểu biết của mình
        
        HS phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập, điều đó làm phát triển kĩ năng giao tiếp và tính cách của trẻ, gồm cả việc hợp tác, phối hợp với các bạn khác
        
        HS dễ học hỏi lẫn nhau, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của người khác để có thể haofn thành nhiệm vụ và hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV, trên cơ sở đó hiệu quả dạy học sẽ cao hơn
        
        Khi HS làm việc theo nhóm, GV có điều kiện tập trung để quan sát, theo dõi hoạt động của từng HS, giúp các em giải quyết những khó khăn trong quá trình học tập, làm cho hiệu quả dạy học được nâng cao
      - Nhược điểm
        
        Áp dụng PP này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn ào, ảnh hưởng tới các lớp học khác
        
        Do thời gian hạn định của tiết học, nên tổ chức không hợp lí sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành
  - - - Ưu điểm
        
        giúp HS có điều kiện tiếp xúc với thực tiễn để nhận thức các quy tắc nhận thức xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể và tinh thần tương trợ trong cộng đồng
        
        Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường, góp phần giáo dục thể chất cho HS
        
        Tạo điểu kiện để HS tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh, vừa giúp các em có biểu tượng sinh động cụ thể, vừa bổ sung mở rộng nhận thức ra các hoạt động bên ngoài nhà trường
      - Nhược điểm
        
        GV tốn thời gian trong việc lên kế hoạch tổ chức, tìm địa điểm cũng như là ý nghĩa giáo dục của chuyến đi tham quan muốn hướng đến cho HS
        
        Môi trường có thể tác động đến việc tham quan của HS
        
        GV khó có thể quản lí tốt HS
    - - Quy luật về kỉ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan
      - Phổ biến trước nhiệm vụ học tập của cả lớp
      - Dự kiến trước các tình huống bất lợi có thể xảy ra để có thể có kế hoạch khắc phục
      - Cuối đợt GV tóm tắt kết quả tham quan
      - Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để việc đi lại của HS thuận tiện
  - - - Ưu điểm
        
        Tạo sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình. Đồng thời tạo mối quan hệ thân mật của GV với từng HS trên cơ sở tôn trọng nhân cách của các em trong học tập
        
        Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực học tập , tự mình phát hiện ra kiến thức
        
        GV có thể giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện cho HS giỏi học giỏi hơn nữa bằng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân tài cho đất nước
        
        Phù hcác lớp ghépợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép
      - Nhược điểm
        
        Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức dạy học này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học
    - - GV nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm ảnh hưởng đến các HS khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình
      - Thời gian hướng dẫn cho 1 cá nhân không nên kéo dài( chỉ từ 3-5p) để có điều kiện dạy học cho số đông cả lớp
      - Để thực hiện có kết quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các haojt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập
- - - - HD HS quan sát kĩ các sự vật, hiện tượng được biểu thị trên mô hình bằng các câu hỏi định hướng cụ thể
      - HD và giúp HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng được đề cập trong mô hình
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được từ mô hình
  - - - Bước 2: HS quan sát và nhận xét
      - Bước 3: GV đưa ra nhận xét và kết quả
      - Bước 1: GV cho HS quan sát đoạn video đã chuẩn bị