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Propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con necesidades…

- - - - Genera equidad y justicia educativa, además es una oportunidad para hacer aportaciones a la escuela y propiciar su transformación en beneficio de la comunidad educativa.
    - - Se considera necesario para la realización de acciones en función de la organización y distribución del trabajo
    - - Se enriquece el trabajo educativo iniciando con mejoras en su propia organización y funcionamiento
    - - Demandan al profesor otra organización del trabajo, del grupo, de los contenidos y materiales
    - - 5 Debido al gran acceso y acercamiento de los alumnos a la tecnología y otros materiales, los libros de texto no deben considerarse como el único material de trabajo
    - - No excluye a los alumnos que no presentan aptitudes sobresalientes o discapacidad, sino al contrario, pretende favorecerlos a través del desarrollo de actividades enriquecedoras y diferentes
    - - Fundamental para el alumno con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes, ya que de ello depende que reciba una respuesta educativa adecuada partiendo de sus necesidades e intereses, y a la vez reciba las orientaciones educativas y los apoyos necesarios para desarrollar sus aptitudes
    - - Permite identificar metodologías de trabajo y estrategias que pueden ser de gran utilidad para enriquecer la práctica educativa de los profesores y las experiencias educativas de todos los alumnos; La participación de instituciones públicas y privadas en el proceso de atención educativa representa una gran oportunidad ofrecer a los alumnos la posibilidad de convivir y aprender de los especialistas o mentores que ofrezcan algún tipo de apoyo extracurricular
    - - Se pretende que el trabajo extracurricular se realice con la asesoría o mentoría de un especialista sea recuperado dentro de la escuela y aula regular
- - - - Los modelos de capacidades
        
        Se centran en el estudio de las capacidades intelectuales, del Coeficiente Intelectual (ci).
        Terman, utilizó el término de superdotado para referirse a los sujetos con un ci mayor que 130 puntos
      - Los modelos orientados al rendimiento
        
        Se conceptualiza la superdotación equiparándola con las características que son esenciales para alcanzar rendimientos altos o tener logros creativos
        
        Renzulli, propuso la teoria de los tres anillos, se enfocó al estudio de tres factores: a) habilidad por encima de la media, b) compromiso con la tarea y c) creatividad
        
        Rompe con la posición monolítica que sostiene que el superdotado es un sujeto con alto CI y con esto destacó la importancia de otros rasgos personales como la creatividad y el compromiso con la tarea, que son indispensables para la generación de productos sobresalientes
      - Los modelos cognitivos
        
        Describen los procesos cualitativos en la elaboración y procesamiento de la información. En este enfoque no interesa tanto el resultado como el camino para conseguirlo
      - Los modelos teóricos del enfoque sociocultural
        
        Afirman que la superdotación y el talento sólo pueden desarrollarse por medio del intercambio favorable de los factores individuales y sociales. Explican que los contextos condicionan las necesidades y resultados del comportamiento humano y determinan qué tipos de productos son considerados valiosos y dignos de un reconocimiento especial
        
        Modelo de Mönks, Modelo de Interdependencia Triádica
        
        Reconoce la importancia de los rasgos destacados en el modelo de Renzulli inteligencia, creatividad y compromiso con la tarea, y agrega factores fundamentales del ambiente social del alumno, como son la familia, los compañeros y la escuela
        
        Tannembaum
        
        Superdotación como el potencial para llegar a lograr realizaciones críticamente aclamadas o productos ejemplares en diferentes esferas de la actividad humana: moral, física, emocional, social, intelectual o estética.
        
        Propuso cinco factores que deben coincidir óptimamente para que el potencial sobresaliente pueda ser expresado; cada uno de esos factores se divide en dimensiones estáticas y dinámicas
        
        La habilidad general
        
        Dimensión Estática : Nivel intelectual que posee un sujeto, puede ser revelado a través de pruebas de inteligencia; relacionado con estructura biológica y funcionamiento de capacidades intelectuales
        
        Modalidad Dinámica Uso que el individuo hace del potencial que posee y a las posibilidades de optimizar las capacidades intelectuales, mediante un entrenamiento adecuado y como resultado de la interacción con el contexto
        
        2. Las aptitudes especiales
        
        Dimensión Estática son las habilidades o talentos especiales que posee un individuo, razonamiento verbal, fluidez verbal, razonamiento numérico, memoria, relaciones espaciales y velocidad perceptual
        
        Dimensión Dinámica cómo se potencian estas habilidades específicas, dependiendo de lo que ofrezca el contexto
        
        3.Los factores no intelectuales se refiere a las variables personales que influyen en el uso, desarrollo y optimización de las aptitudes; como el autoconcepto, la motivación y el ajuste o adaptación social
        
        Modalidad Estática se enfoca al estudio de estas variables como parte integrante de la personalidad del sujeto, de una manera más o menos estable
        
        Aspecto Dinámico estas características varían, no solo en los sujetos sino como resultado de condiciones externas a los mismos; por ejemplo, la motivación no es permanente, ni está implícita en el alumno, ya que se relaciona con los contenidos de aprendizaje
        
        4 . Apoyo ambiental
        
        Dimensión Estática las variables del contexto social en que se desenvuelve un alumno, tales como la familia, la escuela y la comunidad social inmediata.
        
        Modalidad dinámica la manera como los padres, maestros y compañeros, en un contexto facilitador, pueden contribuir al desarrollo de las aptitudes en la medida en que reconocen, valoran y estimulan el desarrollo de ciertas aptitudes sobre el de otras
        
        5.Oportunidad los factores azarosos que influyen en las posibilidades que tienen las personas de desarrollar sus capacidades y alcanzar el éxito en sus proyectos
        
        Dimensión Estática circunstancias o acontecimientos que pueden cambiar el curso de la vida de las personas y cuyo control es mínimo
        
        Dimensión dinámica se enfoca en la acción individual para sacar partido de una situación e incrementar sus probabilidades de éxito,
        
        Gagné
        
        Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento,
        
        La superdotación como la posesión y el uso de habilidades naturales (denominadas aptitudes o dotaciones) que, sin haber recibido una formación sistemática, se manifiestan de manera espontánea en al menos un dominio de aptitud, en el que un individuo destacaría significativamente
        
        Superdotación
        
        Se refiere a las aptitudes naturales del sujeto que, mediante los procesos de desarrollo tales como el aprendizaje
        
        Talento
        
        El entrenamiento y la práctica, se convierten en talentos expresados en distintos campos
        
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        Propone cinco dominios de aptitud: intelectual, creativa, socioafectiva, perceptual motora y otros. Estas aptitudes están parcialmente conformadas por las cualidades genéticas del individuo,pero la estimulación ambiental juega un papel igualmente importante a través del uso cotidiano y del entrenamiento informal
- - - - ✦ Intelectual: Habilidades conceptuales, habilidades prácticas y habilidades sociales.
      - ✦ Creativa: Originalidad, flexibilidad y fluidez.
      - ✦ Socioafectiva: Habilidad intrapersonal y habilidad interpersonal.
      - ✦ Artística: Razonamiento abstracto, percepción, sensibilidad estética, creatividad, habilidades motrices y otras.
      - ✦ Psicomotriz: Habilidades físico-motrices, cognoscitivas y afectivo-social.
  - - - ✦ Condiciones personales: Personalidad, motivación, intereses, perseverancia, iniciativa, autoestima, necesidad de logro y autoconcepto, entre otros
      - ✦ Condiciones del contexto: Familiar Dinámica, relación entre los integrantes, apoyo proporcionado, conocimiento y comprensión sobre el tema, etcétera.
      - • Escolar: Información, actitud, organización y funcionamiento, apoyo de EE, etcétera.
      - • Social Cultura, valores, costumbres, información, prejuicios, etcétera
  - - - ✦ Científico-tecnológico: Física, matemáticas, geografía, biología y química, entre otras.
      - ✦ Humanístico-social: Ciencias sociales, educación cívica y ética, entre otras.
      - ✦ Artístico: Expresión y apreciación: corporal y danza, musical, teatral y plástica
      - ✦ Acción motriz: Juegos motores, actividad física y deportes educativos
- - - - cualitativamente: se relaciona con la manera como se realiza una actividad o producto
      - cuantitativamente: se refiere a una diferencia claramente superior en cuanto al nivel de aptitud
  - - - Requerirá de la combinación de las siguientes aptitudes: aptitud verbal + aptitud lógico-matemática + aptitud creativa.
    - - capacidad de percibir las propias emociones, capacidad de controlarlas y capacidad de motivarse a sí mismo
        
        inteligencia interpersonal
        
        capacidad para discernir y responder a sentimientos y motivaciones de otros
        
        inteligencia intrapersonal
        
        capacidad que nos permite formar un modelo preciso y verídico de nosotros mismos
    - - musical, corporal y danza, plástica y teatro. Se refiere a la manifestación del gusto, la sensibilidad, el disfrute, la habilidad, la destreza o facilidad en la expresión de los lenguajes mencionados
    - - actividad física como los juegos motores, las actividades físicas y los deportes educativos, tienen que ver tanto con la estimulación y mejora de aptitudes cognoscitivas, motrices y físicas, como con la adquisición y desarrollo de actitudes adecuadas en los ámbitos afectivo y social
- - - - Fluidez se refiere a la cantidad de información, ideas o productos creados a partir de una situación o problemática planteada
      - Originalidad se refiere al tipo de ideas que pueden expresarse en diferentes momentos, situaciones, tareas o temas de que se trate
      - Flexibilidad indica la variedad de respuestas que pueden ofrecerse ante determinado hecho o situación
  - - - Capacidad Comunicativa manifiesta por el tacto social y la empatía en el manejo de las relaciones con otros
      - Liderazgo es otra de las principales manifestaciones de conducta social, originada en la inteligencia de tipo social. puede persuadir a otros con su comunicación, comprende las necesidades de otros y puede encauzar su propia energía o la de los demás en la construcción de una idea o proyecto, e influir directa o indirectamente en el logro de metas
  - - - Razonamiento abstracto proceso intelectual de orden superior que ayuda a la codificación e interpretación de significados que serán expresados mediante algún medio artístico
      - Sensibilidad Estetica se refiere a la disposición de recursos sensoriales que permiten distinguir cambios y diferencias entre las cualidades físicas de un campo específico
      - Creatividad La originalidad, la fluidez, la flexibilidad, la fantasía y la imaginación creativas, mezcladas con los recursos implícitos en la aptitud artística
      - Habilidades motrices la capacidad de controlar el propio cuerpo en la realización de distintas formas de movimientos