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Hermann Giesecke- Konfliktorientierung - Coggle Diagram
Hermann Giesecke- Konfliktorientierung
Politik lässt sich darstellen als
ein Funktionszusammenhang von Institutionen und deren Regeln und Beziehungen
ein System aufeinander bezogener Handlungen, die auf der Grundlage der regelnden Institutionen die Probleme des Zusammenlebens definieren und diese zu lösen oder wenigstens im Sinne einer höchstmöglichen Akzeptanz zu minimieren
ein interessenbedingtes Miteinander und Gegeneinander von Gruppen, deren Widersprüche auch in manifesten Konflikten äußern, die ihrerseits auf relativ dauerhafte Probleme verweisen
jeweils aktuelles soziales Handeln, das von bestimmten Mandatsträgern/Representanten von Institutionen ausgeht und von den jeweiligen Wahlberechtigten beurteilt und kontrolliert wird
Politikdidaktik
Unterricht kann Denkmuster nicht herstellen/ändern, sondern korrigieren/erweitern/differenzieren
die Meinung muss nicht gebildet werden, sondern die vorhandene Meinung überdacht und ggf. geändert werden
Kategorien als didaktischer Theoriezusammenhang
Bedingungen
auch in einschlägigen Wissenschaften zu finden sein
als Leitfragen an pol. Handlungen gerichtet sein und zu sinnvollen Antworten führen
müssen in Grundansichten des Politikunterrichts umformulierbar sein
eignen sich v.a. für die Analyse politischer Konflikte
didaktischer Zugang zu pol. Auseinandersetzungen und Konflikten
ein Konflikt ist nur aktuell, wenn er ein bedeutsames Problem zum Ausdruck bringt
Probleme entstehen durch widersprechende Interessen
Schwierigkeiten bei aktuellen Konflikten, wenn sich die Probleme verdichtet haben
jede politische Handlung ist parteilich
Lehrkräfte müssen sich dauerhaft weiterbilden
aufklärende Struktur im Unterricht
vereinfachtes Verfahren für die Analyse politischer Aspekte
Leitfragen
Welche verschiedenen Problemdefinitionen sind erkennbar?
Welche verschiedenen Interessen sind erkennbar?
Welche Ursachen für den Konflikt werden genannt?
Welche Folgen hat diese oder jene Handlungsstrategie, wenn sie sich durchsetzt?
Wie ist die Rechtslage?
Beantwortung/Lerneffekte durch die Leitfragen
aufklärender Perspektivwechsel der SuS
auch mittelbare und nicht nur unmittelbare Interessen herausfinden
Vernetzung mit anderen Problem- und Interessenlagen
Unterscheidung zwischen vorgegeben und tatsächlichen Interessenlagen
einschlägige Wissenschaft analysieren
die Folgen des politischen Handelns erkennen
am politischen Handeln orientierte didaktische Konzeption (konfliktorientierter Ansatz)
primär Fragen
Systematik soll durch Beantwortung der Fragen erschlossen werden
Handlungen pol. Akteure wird als Lehrmaterial verwendet
Lehrkräfte müssen das Konzept verstanden haben
Anknüpfen an vorherige Erfahrungen
objektives Betrachten und Bewerten der Handlung von außen
die Kunde
systematisch
Anordnung bezieht sich auf objektive staatlich-gesellschaftliche Struktur
biografisch orientiert
Anordnung bezieht sich auf die Entwicklung der SuS
thematische Anordnung von Lerninhalten
Orientierungswissen
These/Überlegung, für unstrittige Stoffauswahl
Wissen hat nichts entgültiges, sondern bereitet auf neuen Wissenserwerb vor
individuelle politische Bildung ist nie abgeschlossen