Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương pháp nghiên cứu tình huống trong giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm…
Phương pháp nghiên cứu tình huống trong giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
mầm non
Khái niệm
-Dạy học theo tình huống là một quan điểm dạy học, trong đó việc dạy học được tổ chức theo những chủ đề phức hợp gắn với các tình huống thực của cuộc sống và nghề nghiệp. Quá trình học tập được tổ chức trong một môi trường học tập tạo điều kiện kiến tạo tri thức theo cá nhân và trong mối quan hệ xã hội của việc học tập.
Ưu điểm
Nâng cao tính thiết thực của môn học.
Nâng cao tính chủ động sáng tạo và sự hứng của trẻ trong quá trình học.
Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm,kỹ năng phân tích và kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng trình bày.
Giao viên là người dẫn dắt trẻ cũng sẽ tiếp thu được nhiều kinh nghiệm và cách nhìn , giải pháp từ phía trẻ làm phong phú bài giảng và điều chỉnh nội dung tình huống nghiên cứu.
Các tình huống có tính chất liên kết cao đối với lý thuyết.
Nhược điểm
Đối với giao viên
Mất nhiều thời gian để tìm kiếm chọn lọc các tình huống thực tế, sát với tình hình và liên quan đến bài giảng cho các bạn nhỏ.
Đối với những kỹ năng phúc tạp trong việc giảng dạy, cách tổ chức lớp học, bố trí thời lượng, cách đặt câu hỏi, tổ chức và khuyến khích trẻ thảo luận vào bài.
Đối với trẻ
Phương pháp này chỉ phù hợp với các bạn trẻ có sự tham gia một cách chủ dộng và yêu thích.
Do đã quen với việc tiếp nhận kiến thức một cách thụ động nên khi chuyển sang phương pháp khác sẽ có một số trẻ không thích ứng được kịp.
Bên cạnh những trẻ thích thú khi học với phương pháp này thì các trẻ còn lại xem việc đến lớp như một nghĩa vũ và kiến thức tiếp thu được không nhiều.
Những điều cần lưu ý
Tuy phương pháp này mang lại hiệu quả cao , song với những nội dung đơn giản , không có tính vấn đề thì không thể áp dụng phương pháp dạy học này.
Trước hết giáo viên cần nắm vững phương pháp này ,đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy ,tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề, vì đây là khâu then chốt, là điều kiện cần thiết để có thể tiến hành dạy học.
Giáo viên cũng cần có hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của học sinh, có kĩ năng nghề nghiệp thành thạo để có thể dẫn dắt học sinh trong quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề.
Cách tiến hành
B1: nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung bài học để lựa cho nội dung bài học đáp ứng được yêu cầu của tình huống có vấn đề
B2: Phân tích nội dung, liên hệ với kiến thức thức học sinh đã biết, đã được học để xác định mâu thuẫn.
B3: Hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng học sinh có thể đưa ra giải quyết.
B4: Tiếp cận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện.
B5: Học sinh huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thuyết.
B6: Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, phương án giả thuyết, trình bày giải pháp.
B7:Nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận.