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Metodología de proyectos integrados, Con relación al alumnado - Coggle…
Metodología de proyectos integrados
objetivos del aprendizaje por proyectos
Favorecer que cada alumno construya si identidad personal
Provocar nuevos aprendizajes a partir de los intereses manifestados
Vincular el aprendizaje escolar con la vida
Poner al estudiante en situación de participar con otros
Favorecer una visión integrada de los conocimientos haciendo conexiones entre varias disciplinas
Favorecer la metacognición, la actitud reflexiva y analítica y autoevaluación
Preparar para el mundo laboral desarrollado algunas de las competencias que van a ser fundamentales como el trabajo con otros
Que son los proyectos integrados
En la historia de la Metodología hay cinco etapas:
1º Etapa: Comienza el trabajo por proyectos en las escuelas de arquitectura de Europa
2º Etapa: Se considera el proyecto como herramienta común de aprendizaje
3º Etapa: Comienza a trabajarse por proyectos en las escuelas públicas de América
4º Etapa: Se redefine el método de proyectos y se expande de nuevo por Europa
5º Etapa: Se da un redescubrimiento de la metodología por proyectos
Es una metodología globalizadora, que se pone en diálogo tres elementos fundamentales para lograr un aprendizaje significativo
Los intereses de los estudiantes
Currículo establecido
Necesidades y realidad del contexto en el que se desarrolla
Beneficios
Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo
Hace la conexión entre aprendizaje y en la escuela y la realidad
Aumenta la motivación
Aumenta las habilidades sociales
Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento
Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas
Aumenta la autoestima
Elementos específicos
Provoca aprendizajes centrados en el estudiante y desarrollados por el
Favorecen aprendizajes que conectan lo académico con la vida
Se definen claramente las unidades de aprendizaje
Se desarrollan competencias para la futura incorporación al mundo laboral
Se hacen planteamientos de aprendizaje significativo para el estudiante
Ofrecen oportunidades para la retroalimentación por parte del adulto
Los contenidos curriculares están directamente relacionados con el mundo real
Se facilita la autoevaluación por parte del alumno
Se hace posible la realización de una evaluación tangible y objetiva
Existe la posibilidad de obtener un producto tangible, que se puede mostrar
Con relación al profesorado
Hace conscientemente una serie de cambios que afectan a su modo de planificar y de preparar las clases
Se situa como mediador
Actúa como Gozne sobre el que se integran los intereses del alumno con los contenidos curriculares
Tiene un protagonismo singular a la hora de hacer la propuesta
Pone a los estudiantes en situación de defender sus ideas
Trabaja necesariamente en equipo
El aprendizaje pasa de las manos del profesor a las manos del estudiante
Fases a seguir para la planificación, desarrollo y evaluación de un proyecto integrado
Fase 1: Planteamiento del proyecto a partir de la identificación de los intereses del alumnado
Fase 2: Concreción del proyecto
Fase 3: Elaboración del diagrama de contenido
Fase 4: Formulación de los criterios de evaluación
Fase 5: Diseño de actividades
Fase 6: Evaluación del proyecto
Con relación al alumnado
El alumnado se experimenta como protagonista de su propio aprendizaje
El estudiante tiene información sobre lo que va a aprender
Construye el conocimiento desde la investigación individual