Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

MP02 UF3 - Coggle Diagram

- - - - • Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.
      - • Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de si mateixos i de les altres persones.
      - • Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia.
      - • Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.
      - • Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.
      - • Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
      - • Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.
      - • Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciant-se en la resolució pacífica de conflictes.
      - • Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració soc
  - - - Programació llar d'infants
        
        Espais, moments de cura i relaxació i propostes lúdiques.
      - Què cal tenir en compte
        
        Diàleg individual, el coneixement de l'entorn de l'infant, la diversitat, el quan programar, l'agrupació dels infants i l'ordre de presentació de propostes.
      - Característiques
        
        Han de donar resposta a les necessitats dels infants, integrar protagonisme de l'infant al joc, potenciar l'autonomia, assumir enfocament partint de l'acció, cura del benestar emocional, promoure potencialitats de l'infant, que tot s'agafi com activitats educatives i documentar el procés.
      - Components bàsics
        
        Nom i grup, objectius, continguts, metodologia i avaluació.
  - - - • Comprensió i apreciació progressiva de l’entorn immediat, iniciant-se en el coneixement i l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en els diferents grups socials en què participa.
      - • Orientació amb autonomia en els espais habituals i quotidians i iniciació en l’ús de termes relatius a l’espai (aquí, allà, dins, fora, amunt, avall).
      - • Orientació en les seqüències temporals en què s’organitza la vida diària i iniciació en l’ús de termes relatius a l’organització del temps (matí, tarda, ara, després, avui, demà).
      - • Observació i actuació sobre la realitat immediata, a partir de les pròpies vivències, establint relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.
      - • Observació i exploració de l’entorn físic i social, planificant i ordenant la pròpia acció, constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se’n deriven.
      - • Observació i constatació d’alguns dels canvis i modificacions a què estan sotmesos tots els elements de l’entorn (persones, animals, plantes i objectes).
      - • Interès i curiositat pel medi físic i social, explorant les característiques d’objectes, materials i elements de l’entorn natural, formulant preguntes sobre alguns esdeveniments i representant vivències i situacions mitjançant el joc simbòlic.
      - • Reconeixement de seqüències espacials, temporals i lògiques i iniciació en l’ús de les primeres nocions quantitatives en situacions quotidianes.
      - • Iniciació en la diferenciació d’algunes qualitats sensorials fruit de l’exploració dels objectes materials, d’elements de l’entorn natural i de la comparació de les seves propietats. Inici de les primeres classificacions, ordenacions i correspondències en funció de les característiques i els atributs.
      - • Participació en festes, tradicions i costums de la comunitat a la qual pertany, mostrant interès i curiositat.
    - - • Identificació com a persona, coneixement d’algunes característiques personals pròpies per assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu.
      - • Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos i utilització dels recursos personals de què disposa en la vida quotidiana.
      - • Descobriment i identificació de les pròpies necessitats fisiològiques (gana, set, son, etc.), mostrant un control progressiu d’aquestes.
      - • Manifestació i expressió de les pròpies emocions i sentiments, utilitzant el llenguatge com a mitjà d’expressió i comunicació.
      - • Progrés en l’adquisició d’hàbits relacionats amb el benestar corporal i la seguretat personal, la higiene i la salut, així com en l’inici d’hàbits d’ordre, constància i organització en les activitats en què participa.
      - • Progrés en el domini de la coordinació i el control dinàmic del cos, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i en l’orientació en l’espai quotidià.
      - • Participació amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.
      - • Domini progressiu del control i de la coordinació oculomanual, així com de les habilitats manipulatives necessàries per explorar objectes i per ser cada vegada més actiu i autònom en les diferents situacions quotidianes (vestir-se, posarse les sabates, etc.).
      - • Iniciativa per dur a terme activitats i jocs, resolent les dificultats que es puguin presentar mitjançant la pròpia actuació o demanant als altres l’ajuda necessària i acceptant petites frustracions.
      - • Disposició per establir relacions afectives positives amb les persones adultes i els infants amb qui comparteix situacions i activitats quotidianament.
    - - • Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, musical i plàstic.
      - • Coneixement i utilització de manera progressiva de les normes que regeixen els intercanvis, relats i converses (atenció, espera, to de veu, interès, iniciativa).
      - • Comprensió de les intencions i dels missatges que li adrecen les persones adultes i altres infants, identificant i emprant els diferents senyals comunicatius (gest, entonació) i valorant el llenguatge oral com un mitjà de relació amb les altres persones.
      - • Interès per algunes de les tècniques més bàsiques (pintura, modelatge, dibuix, etc.) dels diferents llenguatges expressius i formes de representació.
      - • Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant el llenguatge oral, mostrant un progressiu increment del vocabulari relatiu al propi entorn i experiència, ús de frases simples i comprensió de variacions morfològiques de gènere i nombre.
      - • Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació, esforçant-se per fer-se entendre i escoltant els altres.
      - • Reconeixement i participació activa en danses senzilles amb una progressiva coordinació general del cos i sentit del ritme.
      - • Reconeixement, retenció i memorització de cançons, dites senzilles, cantarelles i jocs de falda i participar-hi de manera activa, seguint la tonada, reproduint el gest, etc.
      - • Record i relat d’experiències passades i relacionar-les amb situacions semblants o diferents.
- - - - L’elabora l’administració educativa de l’Estat i el completen les comunitats autònomes.
        
        DCB
        
        Decrets autonòmics
    - - A partir del currículum establert per l’administració educativa, el centre s’ha de plantejar quines són les grans línies del seu desplegament curricular
        
        PEC
        
        PGAC
        
        PPC
    - - El personal educador definirà la pràctica educativa per a la seva aula a partir de les unitats didàctiques.
  - - - És la eina que garanteix la coherència, la continuïtat de l'acció educativa, atenent als principis establerts del projecte educatiu de les prescripcions i les orientacions que l'administració educativa estableix en el currículum de l'educació infantil.
    - - Projecte lingüístic es troba dins del PEC i és el document on s'expliciten tots els aspectes del centre educatiu relacionats amb el tractament, l'ensenyament i l'ús de la llengua.
      - (Trets d'identitat, objectius del centre, proposta metodològica, principis ideològics, estructura organitzativa, projectes de l'escola, avaluació, valoració del curs)
    - - Instruments per desenvolupar i fer possible el projecte educatiu i assolir l'èxit educatiu. (Dades identificatives, recursos humans, normativa de funcionament, normes de convivència, drets i deures dels membres de la comunitat educativa.)
    - - Document que recull la planificació d'una escola per a un curs escolar. (Concreció de diversos projectes, organització adm, horari general alumnes i professors, programació de les activitats docents, calendari de reunions, activitats de formació, concreció dels moments informatius per a families)
    - - Document que recull la valoració de les activitats que s'han dut a terme durant el curs escolar. Instrument de millora.
- - - - Qui
        
        Consell escolar o la comunitat educativa al final del curs acadèmic.
      - Què
        
        Gestió econòmica.
        Gestió dels recursos humans.
      - Com
        
        L'observació, tècniques interrogatives, tests, la proposta pedagògica de centre, el projecte educatiu de centre, el reglament de règim interior, el projecte de qualitat i el pla de convivència.
      - Per què
        
        Per incorporar canvis a: PEC, Proposta pedagògica, Reglament de règim interior, Projecte de qualitat i pla de convivència.
      - Quan
        
        Anualment
    - - Qui
        
        S'haurà de crear un instrument de control de seguiment d'aquesta programació.
        També es podran utilitzar el diari de classe i l'anecdotari.
      - Què
        
        Les programacions en l’àmbit general, activitats individuals i avaluació del grup.
      - Com
        
        Durada o temps, continguts, recursos, fitxa d'observació, diari de l'aula, anecdotari i llistes de control
      - Per què
        
        Per veure, quan s’analitzen, si realment aporten una informació útil sobre el resultat o la resposta dels infants.
      - Quan
        
        S’ha de realitzar al llarg de tot el procés educatiu.
    - - Qui
        
        L'educador com a avaluador.
      - Què
        
        L'alumnat treball que realitza professionalment (autoavaluació)
      - Com
        
        Localitzar la informació disponible.
        
        Seleccionar un mètode o tècnica de recollida d'informació.
        
        Seleccionar un tipus d'instrument.
        
        Decidir el moment i la freqüència.
        
        Obtenir, analitzar i registrar la informació.
        
        Realitzar l'avaluació.
      - Per què
        
        Formulació de judicis, la presa de decisions i donar a conèixer els resultats.
      - Quan
        
        Quan s'ha d'obtenir la informació = el moment.
        Quantes vegades s'haurà d'obtenir = la freqüència.
  - - - Recursos
        
        Diari
        
        Anecdotari
        
        Llistes de control
        
        Escala d'avaluació
        
        Escala d'ordenació
        
        Qüestionari
        
        Tests
      - Pasos a seguir
        
        Localitzar la informació disponible
        
        Seleccionar un mètode o tècnica de recollida d'informació.
        
        Seleccionar un tipus d'instrument
        
        Decidir el moment i la freqüència.
        
        Obtenir, analitzar i registrar la informació.
        
        Realitzar l’avaluació que tracta d'observar i documentar