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適性揚才 - Coggle Diagram
適性揚才
有效教學
教育理念
把學生教好是我們專業的基礎，把學生教
對才是我們專業的展現
要把學生教優秀，但不是社會不需要的人
才，而是未來社會需要的優秀人才
先確定做對的事(效益面)，再確保把事做對(效果面及效率面)
不同學校要有多元的定位，提供社會不同
類型的人才
要同時考量效果、效率和效益
策略
合作學習— work together—自已承擔學
習責任，有動機去協助他人
PBL—Problem-based Learning 和Project-based learning— 以實務問題為起點，進行自我導向的探索或問題解決，並發表其學習過程和成果
學習共同體— 協同學習—成員互教
案例教學法—以案例為媒介進行互動討論
所要培養的能力
21世紀關鍵能力
哈佛校長提出的8門課
七大生存能力
積極主動和勇於創發
良好的口頭和文字表達能力
隨機應變和靈活適應
接收資訊與分析資訊的能力
跨網絡合作與影響力領導
求知慾和想像力
批判思考和解決問題的能力
個人發展需求
適性發展－使每個人有效而樂意地發展天賦擅長
教育要能使個人謀得生計、享受生活、發展生命
首要的前題－教育最終要能使個人達到自我實現
教學導向
適性
採用適合不同學習特性的方法進行教學
在同一個教學歷程中，能針對不同學習模式或不同程度的學生，提供多元方式的指導和學習歷程
瞭解個別及全班學生的特性與傾向
揚才
協助學生尋找自己的天賦特性與能力
協助學生尋找自己的天命定位並充分發揮
國家需求效益
觀念已從國家發展導向轉向個人發展需求為主
善於運用及組織內部及外部的多元人才以發展國家
需求