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El modelo experimental de Kolb - Coggle Diagram
El modelo experimental de Kolb
Fundamentación
La construcción del conocimiento
La transformación propia de la estructura del conocimiento y las capacidades para lograr un desarrollo personal
Vías de construcción del conocimiento
Experiencia Concreta
El sujeto obtiene: Sensaciones, experiencias informaciones sensoriales a partir de la actividad que realiza
Conceptualización Abstracta
Se nutre del pensamiento y de la actividad intelectual la que reporta información se caracteriza por el contacto de material simbólico que no requiere la implicación experimental sino de comprender el material
Capacidad de cambio
Experimentación activa
Emprender nuevas acciones o afrontar diferentes retos para transformar nuestra actividad, Así esta modificación de la acción permite ampliar el abanico de acciones del sujeto
Observación reflexiva
A través de la observación y la reflexión se obtiene conocimiento de la practica, un conocimiento que pasa a ser intencional
Tipos de conocimientos
Conocimiento Divergente:
su estilo de aprendizaje esta marcado por la vivencia de experiencias y su correspondiente observación
llegan a actuar de manera diversos e incluso a innovar
Conocimientos Asimilativos
Es la combinación y compresión de la generación teórica y abstracta por lo que hay una reflexión por lo tanto es del tipo intelectual
Conocimiento Divergente
Conocimiento Convergente
Es la combinación de lo conceptual y una transformación a través de la experimentación activa es orientado a la adquisición de capacidades aplicativas, es decir se domina el concepto y es capaz de aplicarlo a la practica
Conocimiento acomodativo
Se caracterizan por su gran dependencia de los estilos habituales de actuación y resultan conocimientos socializados, este tipo de aprendizaje da lugar a una acción que carece de critico debido a la falta de reflexión y al no tener una base teórica
Antecedentes
Lewin
Se centra en el gran valor que otorga la experiencia del día a día al aprendizaje, considerándola guía y motor en el propio proceso de aprendizaje del individuo.
Fases
La vivencia de una experiencia concreta.
La confección sistemática de observaciones y reflexiones en base a dicha experiencia y que conducen a la toma de conciencia de la acción concreta.
La formación de nuevos conceptos abstractos sobre la actividad realizada, como consecuencia de la fase reflexiva.
La comprobación de los nuevos conceptos en distintas situaciones, de manera que la nueva conciencia permite la consideración de alternativas o hipótesis a evaluar en futuras experiencias.
Dewey
Crea un modelo de aprendizaje en el cual, la acción humana inicial, nacida de la propia vitalidad del individuo y caracterizada por responder a impulsos, sentimientos y deseos naturales de actuación, deviene acción intencional de un orden superior.
El ser humano pasa de vivir las experiencias fundamentalmente desde las emociones a controlar sus impulsos y actuar desde la observación y la reflexión.
Piaget
Propone un modelo de aprendizaje caracterizado por ciclos progresivos, donde cada avance supone la infraestructura necesaria para el paso siguiente.
Rogers
Su modelo es simple y dicotómico, potencia el carácter global del aprendizaje a través de la experiencia, frente al aprendizaje cognitivo.
Tipos de aprendizaje
Cognitivo
Es el obtenido académicamente y, en general, fuera de contexto.
Experiencial
Es el producido a partir de la experiencia directa y su análisis.
Freire
Propone un modelo ligado al autoconocimiento personal o grupal.
Aprendizaje experiencial
permite que el sujeto se conozca a sí mismo y sea capaz de distinguir los factores condicionantes de su situación.
Estudio modelo de kallo
En base a estas cuatro habilidades, Kolb describe el proceso de aprendizaje
a través de un ciclo en el que se suceden las siguientes fases:
La experiencia concreta.
es importante
que el individuo adopte una actitud acomodaticia.
La observación reflexiva que permite revisar la acción y reflexionar
al respecto.
una actitud de aprendizaje divergente, permite desarrollar la sensibilidad propia hacia el otro y sus sentimientos
La conceptualización abstracta que proporciona fundamentos teóricos.
el estilo de aprendizaje asimilativo es el mas indicado para facilitar la organización de las ideas y su comprobación, la validación de teoría, el análisis de datos y el diseño de experimentación, entre otros
La experimentación activa que permita extender la gama de acciones
y poner en práctica los nuevos conocimientos.
conjugada con el pensamiento
convergente permite la experimentación de nuevas ideas y el planteamiento de alternativas de acción sobre las cuales tomas una decisión, en función de las metas establecidas
Valoración crítico-reflexiva
Implica involucramiento de la persona, que observa, analiza, asume retos, define metas y actúa sobre la realidad desde una perspectiva crítica, profunda, creativa.
Modelo de Kolb
Pone en evidencia que tutor y aprendiz pueden tener distintos estilos de aprendizaje e sin que ello influya negativamente en el aprovechamiento de este período de aprendizaje.
conduce a la conclusión de que el éxito del Practicum, radica en la capacidad de integración de los diferentes estilos en el ciclo de aprendizaje experiencial del alumno.
Limitaciones del modelo de Rogers
El aprendizaje incluye objetivos propósitos, intenciones, elección y toma de decisiones, y no está del todo claro que estos elementos se inscriban en el ciclo de aprendizaje de Kolb.
Era incompleto y algo
reduccionista desde su perspectiva humanista.
Manifiesta
La importancia de combinar los diferentes estilos de aprendizaje.
