Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Типи занять з іноземної мови у мовних ВЗО - Coggle Diagram

- - - - Вправи на рецепцію звуків
        
        Вправи на впізнавання
        
        Вправи на диференціацію
        
        Вправи на ідентифікацію
      - Вправи на репродукцію звуків
        
        рецептивно-репродуктивні (некомунікативні та умовно-комунікативні) вправи
        
        Приклади:
        
        Послухайте слова (словосполучення, фрази) із звуком [...]. Повторіть їх,звертаючи увагу на.... (Некомунікативна вправа на свідому імітацію нового звука, якій передує слухання.)
        
        Послухайте мої твердження. Якщо вони правильні, підтвердіть їх. (Некомунікативна вправа у слуханні та імітації.)
    - - Ознайомлення учнів з новими інтонаційними моделями
      - Автоматизація дій учнів з новими інтонаційними моделями
        
        Вправи на рецепцію інтонаційних моделей
        
        Вправа на диференціацію
        
        Вправа на впізнавання
        
        Вправа на ідентифікацію
        
        Вправи на (ре)продукцію інтонаційних моделей
        
        Вправа на підстановку
        
        Вправа на трансформацію
        
        Вправа на імітацію
        
        Вправа на самостійне вживання
  - - - Етапи роботи:
        
        ознайомлення учнів з артикуляцією кожного звука
        і його характеристиками +
        
        робота над вимовою спочатку окремих звуків,
        звукосполучень, а потім слів, словосполучень і речень
  - - - фонетична сторона мовлення:
        
        фонеми та їх артикуляційно-акустичні
        характеристики
        
        основні модифікації звуків у потоці мовлення
        
        фонетична організація слів (складу, словесного наголосу)
        
        інтонація та її основні
        компоненти (мелодика, ритм, паузація, наголос, темп, гучність і тембр)
      - транскрипцію чи інші умовні символи (в залежності від ІМ) та графічні
        можливості відображення інтонації
    - - Супрасегментний рівень
        (інтонаційний)
        
        рецептивні інтонаційні навички
        
        репродуктивні інтонаційні навички
      - Сегментний рівень
        (звуковий)
        
        репродуктивні слухо-вимовні (або вимовні) навички
        
        рецептивні слухо-вимовні
        (або слухові) навички
- - - - автоматизація дій учнів з новою ГС на рівні фрази, ПФЄ і цілого тексту, для чого потрібні відповідні вправи і завдання
    - - автоматизація дій учнів з новою ГС на рівні фрази, ПФЄ і цілого тексту, для чого потрібні відповідні вправи і завдання
    - - ознайомлення учнів з новим граматичним явищем / ГС і первинне виконання мовленнєвої граматичної дії за зразком
      - евристична бесіда
  - - - рецептивно-репродуктивні умовно-комунікативні вправи на:
        
        імітацію ЗМ, підстановку у ЗМ, трансформацію, завершення ЗМ;
        
        відповіді на різні типи запитань, постановка запитань, а також самостійне вживання ЗМ на рівні фрази і ПФЄ з новою/ новими ГС
    - - вправи на впізнавання
        
        Read the text of the exercise given below. Copy out the numbers of sentences comprising the Perfect Infinitive Passive. (Виконання вправи можна перевірити за ключем.)
      - вправи на диференціацію
        
        T: Listen to some questions and possible answers. Decide if the verb forms in bold type are the same (put a “+”) or different (put a “–”).
      - вправи на ідентифікацію
        
        T: Read the sentences comprising various forms of the Infinitive (Exercise …). Put the numbers of sentences into the table below.
      - вправи на вибір видо-часової форми за контекстом
        
        T: Read an e'mail message from your American friend Bill Clarke. But the message looks like a puzzle: almost each verb in it has two or three variants for you to choose from. Solve the puzzle by copying out the correct verb form according to the context.
      - вправи на перевірку розуміння ГС
        
        T: Listen to some utterances. Then read some statements. Choose the one (a,b,c) that
        corresponds to the meaning of the structure “a modal verb + Perfect Infinitive”.
  - - - Типи навчальної інформації,
        які допомагають учням одержувати граматичні знання:
        
        Правила (описові правила і правила-інструкції).
        
        Зразок мовлення (ЗМ) на рівні словоформи, словосполучення, фрази, понадфразової єдності (ПФЄ).
        
        Модель.
        
        Схема.
        
        Ілюстративна таблиця.
        
        Когнітивна метафора (вербальна або зображальна).
    - - репродуктивна граматична навичка
        
        вибір
        
        оформлення за нормами мови
        
        реалізація у мовленні
      - рецептивна граматична навичка
        
        сприймання
        
        розпізнавання
        
        співвіднесення із значенням
- - - - сприйняття й осмислення нових ЛО через семантизацію
        
        До перекладних способів відносять:
        
        однослівний переклад (англ.: bird – птах, salt – сіль; фр.: une fleur – квітка, dire – казати;
        
        багатослівний переклад (англ.: go – йти, їхати, летіти, пливти; фр.: manquer – пропустити, зробити помилку, припустити погрішність;
        
        пофразовий переклад
        
        тлумачення значення і / або пояснення ЛО рідною мовою (англ.: big – великий, означає величину, розмір; go – рухатися будь-яким способом від даної точки; фр.: longer – йти уздовж чогось (вулиці, набережної);
        
        До безперекладних способів відносяться:
        
        наочна семантизація шляхом демонстрації предметів, малюнків, жестів, рухів тощо;
        
        мовна семантизація за допомогою:
        
        контексту, ілюстративного речення / речень (англ.: The basket weighs 5 pounds; фр.: Il est 10 h. Mon train est parti à 9 h. 30. J’ai manqué mon train;
        
        зіставлення однієї ЛО з іншими відомими ЛО іноземної мови – за допомогою антонімів і зрідка синонімів (англ.: cold – warm; фр.: froid – chaud;
        
        дефініції – опису значення нової ЛО за допомогою уже відомої (англ.: a teenager – a person from 13 to 19 years of age; фр.: culottes – des pantalons courts;
        
        тлумачення значення ЛО іноземною мовою (англ.: sir – a respectful term to address a man; франц.: mademoiselle – nom pour désigner les femmes non mariées;
  - - - Репродуктивна лексична навичка
        
        відтворення ЛО у зовнішньому мовленні
        
        миттєве сполучення ЛО з іншими словами, що утворюють синтагму і фразу за правилами лексичної сполучуваності
        
        виклик ЛО із довготривалої пам’яті
        
        вибір відповідного стилю (офіційний/неофіційний)
      - Рецептивна лексична навичка
        
        співвіднесення ЛО з відповідним об’єктом чи явищем
        
        впізнавання, диференціація та ідентифікація усної і письмової форм ЛО
        
        обґрунтована здогадка про значення ЛО
    - - розмірковувати над процесами формування своєї ЛК та оволодівати іншомовною лексикою, створюючи систему власних лексичних знань;
      - свідомо реєструвати, розпізнавати і вживати лексичні одиниці різних рівнів, їх особливості та закономірності утворення і функціонування;
      - усвідомлювати переваги й недоліки свого типу “мовця” і “учня” відносно оволодіння ЛК;
      - аналізувати лексичну сторону свого мовлення і робити відповідні висновки.
    - - лексичну сторону мовлення;
      - усну і письмову форми слова;
      - їх семантику (денотативне і конотативне значення);
      - відносну цінність слова або його здатність мати антоніми, синоніми,омоніми, пароніми, стилістичну і соціокультурну забарвленість;
      - синтаксичну і лексичну сполучувальні цінності слова;
      - правила словотвору (складання слів, конверсії тощо);
      - типи словників;
      - основні поняття, пов’язані зі структурою слова: (корінь, префікс, суфікс);
      - схожість та/або розбіжність у лексичних системах рідної та іноземної мов.
  - - - читання уголос для співвіднесення графічного образу ЛО з її звуковим образом;
      - співвіднесення даної форми ЛО з її словарною формою і визначення значення ЛО у різних сполученнях;
      - заповнення пропущених ЛО у тексті, завершення речень, створення асоціограми за назвою тексту (розвиток механізму прогнозування);
      - вибір із тексту ЛО, що відносяться до певної підтеми, ситуації, вибір однокореневих слів (зміцнення парадигматичних і синтагматичних зв’язків ЛО);
      - визначення значень слова на основі знань його словотворчих елементів.
    - - Імітація зразка мовлення (ЗМ).
      - Лаконічні відповіді на альтернативні запитання учителя.
      - Підстановка у ЗМ.
      - Завершення ЗМ.
      - Розширення ЗМ.
      - Відповіді на різні типи запитань.
      - Самостійне вживання ЛО у фразі / реченні.
      - Об’єднання ЗМ у понадфразові єдності – діалогічну та монологічну.
      - Використання ЗМ у мінітекстах.
    - - повторення слів, словосполучень і мовленнєвих кліше за вчителем / диктором, з виділенням наголосу, певного звука, звукосполучення і формулювання правила щодо особливостей звучання певних ЛО
      - називання слів з певною орфограмою, афіксом тощо і формулювання правила щодо особливостей читання / написання ЛО, усвідомлення маркерів, що позначають частину мови
      - заповнення пропусків у реченнях, що ілюструють семантику ЛО, відповідними словами;
      - поєднання ЛО з її дефініцією
- - - - навчання правильного написання букв;
      - навчання чіткого написання букв
    - - навчання правильного написання слів
    - - навчання графемно-фонемних відповідностей;
      - навчання функціональних варіантів кожної букви
  - - - Вправи в ускладненому списуванні (з підкреслюванням, групуванням)
      - Вправи у виписуванні слів з певними ознаками
      - Вправи у простому списуванні
      - Вправи типу “поле чудес”
      - Вправи-кросворди
  - - - основні закономірності правильного написання слів (правила орфографії)
      - того, як накреслюються букви у виучуваній ІМ
    - - орфографічні
      - графічні
- - - - знання того, як озвучуються букви, буквосполучення, слова, діакритичні знаки та пунктуаційні знаки у виучуваній ІМ, як читаються тексти з дотриманням відповідної інтонації та швидкості читання
    - - здатність того, хто оволодіває ІМ, розмірковувати над процесами оволодіння читанням, конструюючи систему власних читацьких знань;
      - свідомо розпізнавати й озвучувати графічні одиниці;
      - аналізувати власне читання і робити відповідні висновки, наприклад приймати рішення щодо наявності грубих порушень правильності читання, аналізувати їх причини, застосовувати за допомогою вчителя ефективні шляхи подолання.
    - - навичка впізнавання і розрізнення графем
      - навичка встановлення і реалізації графемно-фонемних відповідностей
  - - - Озвучте пред’явлені учителем букви.
      - –Прочитайте букву в різних позиціях у слові.
      - Виберіть названу букву з ряду даних.
      - Визначте кількість букв і звуків у слові.
      - Підберіть до малих букв великі (і навпаки), озвучте їх.
      - Покажіть/напишіть букву, що відповідає вимовленому учителем звуку.
    - - Визначте тип складу в даних словах (І, ІІ, ІІІ, ІV): pin, kite, girl, pine, park, bag, form.
      - Підберіть малюнки до названих учителем слів.
      - Згрупуйте слова відповідно до типу складів.
      - Змінюючи початкову літеру, утворіть нові слова, напр.: make take ..., прочитайте їх.
      - Прочитайте пари слів, що відрізняються одним елементом: come some, far farm, farm warm, take make, yet let, does goes, ice nice.
    - - Розшифруйте орфограми і прочитайте одержані слова: bde, amp, ptael, ogd.
      - Складіть слова з окремих букв.
      - Прочитайте слова з пропущеними буквами.
      - Прочитайте незнайоме слово в опорі на правило/таблицю.
      - Прочитайте “розмиті” слова.
      - Складіть слово з окремих частин (на картках).
      - Прочитайте речення, вставляючи у пропуски (або на місце малюнків) відповідні слова.
    - - Слухаючи диктора (вчителя), стежте по книжці і проговорюйте речення вголос.
      - Слухаючи диктора (вчителя), стежте по книжці і показуйте жестом (рухом руки знизу вверх або зверху вниз) межі синтагми.
      - Так же відмічайте інтонаційний тип фрази.
      - Визначте тип речення (інтонації), поставте в ньому знаки словесного наголосу, поділіть на синтагми.
    - - Прочитайте текст/уривок тексту за певний час.
      - Прочитайте речення з поступово нарощуваними елементами: Напр.: Children go to school. Children go to school in the morning. Every day children go to school in the morning.
      - Прочитайте речення з карток, які демонструє вчитель у швидкому темпі.
      - Прочитайте текст і швидко знайдіть відповідь (інші факти) на запитання вчителя.
      - Віднови “розмитий” текст.