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ESDM 7 ：建立模仿與學習能力 - Coggle Diagram

- - - - 1、模仿物體操作
      - 2、模仿沒有物體的身體動作，即姿勢動作模仿
      - 3、口-臉部模仿
      - 4、聲音及字詞模仿
      - 模仿怎麼教？
        
        步驟1：一項能引發動機的活動→獲取兒童的注意力
        
        步驟2：再示範一項行動，接著在持續獎勵活動之前提示兒童模仿
        
        ※在遊戲中進行
        
        1、使用兩組相同的玩具
        
        坐在孩子的面前
        
        讓孩子看到你模仿他，也讓他跟隨及仿效你
        
        2、對於太過專注自己玩具的小孩
        
        用輪流的方式和小孩交換玩具
        
        保留住第二組玩具，先示範，再給兒童第二組玩具模仿
        
        4、提示？
        
        目的是想要讓大人本身示範就是模仿的刺激物
        
        若有口語提示，會無法確定小孩是真的會模仿還是因為口語提示才做出一樣的動作
        
        沒有特定的口語提示
        
        3、需要語言或某種聲音的效果來標示其行動，需要配合孩子的語言能力
        
        單一字詞或聲音效果字詞
- - - - 對兒童來說最有意義，因為能夠直接體驗動作帶來的影響力，且容易給予提示
        
        但如果其間孩子沒有模仿敲打，用全肢體方式提示孩子敲打，並增加聲音效果
        
        例如：孩子在敲打東西→治療師說換我→與孩子輪流敲打並發出聲音→當孩子繼續敲打要給予口語回應→給孩子使用的時間可以多一點，以利正向效果
    - - 觀察孩子的遊戲活動
    - - 孩子能夠穩定模仿你引發的動作
      - 會模仿許多不同動作，約8-10個【模仿能力層次一】
  - - - 簡單、不尋常、有趣
  - - - 例如：推車子
        
        改變推車子的方式、速度、撞到東西等
    - - 也可成為感官性社會例行活動
  - - - 2、模仿大人先前示範過的一項熟悉動作
        
        3、模仿簡單新奇動作
        
        4、模仿一連串不同但卻相關的動作
        
        5、模仿一連串不常見的動作
  - - - 兒童能【主動】做出動作模式
      - 與模仿不同
        
        學習步驟
        
        1、使用模仿的教學模式，讓孩子學會操作物體，做出目標動作
        
        2、給孩子物體但不示範
        
        2-1不示範提示下，兒童自動做出目標動作，給予另一物體增強，過程中幫助/模仿及提供社會注意
        
        2-2無法主動做出目標動作時，可以簡短示範，或做一點點初始動作(不要完成)給予提示
        
        遞增提示階層
    - - 一般人常用的方式使用物體
        
        文化意義
      - 從觀察他人及自己和他人互動的經驗中，學習某種動作
        
        感官動作遊戲的變異或擴展
      - 角色互換
        
        要同時示範治療師和小孩的動作
        
        除了小孩將物體用在自己身上，也提示用在治療師身上
        
        遊戲過程中使用適當的名詞和代名詞
        
        加入第三者【娃娃】，先示範對著娃娃表現出功能性動作，再請小孩做
      - 平行遊戲技能
        
        兩個人，各自擁有相似的材料，以平行方式做出相似動作
        
        面對面，幫助ASD孩子將注意力放在對方身上
    - - 建構更多日常生活遊戲的抽象表徵化的部分
        
        使用娃娃及動物作為媒介
        
        將功能性活動從針對大人，轉而到娃娃上，大人需要幫忙將動作及娃娃命名
        
        製造象徵性替代物，將某個物體當作是其他東西
        
        替代及抽象式玩法概念
        
        先替代，穩定後，改為抽象
        
        象徵性結合
        
        結合一連串遊戲動作後形成一個生活主題
        
        前提：孩子能熟線模仿並可以針對特定物體主動產生好幾個不同的單一象徵動作
        
        如何選擇遊戲活動主題
        
        以孩子生活中經歷多次的生活事件
    - - 發展故事情節
        
        從兒童觀點規劃出一生活事件
        
        如：去麥當勞買東西吃
        
        應包含此事件的步驟、人事時地物、互動、溝通等
      - 發展故事板
        
        將故事情節及步驟拍成圖片或繪圖
        
        圖片中有簡短描述
        
        讓孩子排好圖片故事順序
      - 利用各種角色演戲
      - 自己演戲
      - 創造不同情節的體驗
        
        使用不同情境，如孩子害怕的、孩子將要面臨的情境、社會規範及團體活動/遊戲規則等社會腳本
- - - - 透過歌曲，讓孩子理解動作意涵
        
        每次只專注於一個動作，從全肢體提示逐漸退到半肢體提示
        
        不需要特別著重完美模仿動作
        
        將歌曲變慢可能會讓小孩失去興趣，所以要維持一定速度並給予快速提示，或關鍵字稍微提前示範
- - - - 鏡子的使用
  - - - 兒童出現溝通→保留住增強物→示範希望的姿勢動作【誇大表現】→提示兒童模仿→立即增強
        
        例如：給孩子不喜歡的食物，小孩說不→教導搖頭→移除不喜歡的食物→大人說”你不要XXX”
- - - - 小孩發聲後，治療師立即模仿並給予增強
        
        大量增強小孩發聲的頻率及意圖
  - - - 下一步驟：模仿兒童本身已具有的口語聲音
        
        由治療師開始發聲【使用兒童先前已出現過的聲音】
        
        可透過遊戲、動作、活動來輔助
  - - - 需要每次仔細聆聽及記錄
        
        當有新的聲音出現就要模仿及增強
      - 將新聲音納入遊戲對話中
        
        例如：小孩推車子的「ㄒㄧ、ㄒㄧ」聲→治療師「ㄒㄧㄡ、ㄒㄧㄡ」聲並推出車子
      - 如果孩子無法產生音素【母音和子音結合的音節】
        
        以小孩自身能力模仿一些聲音並結合口-臉部模仿
        
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