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Modelos Curriculares y los usos del afecto en el currículum escolar -…

- - - - Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales
        
        Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela
        
        Intervención de los especialistas
        
        El papel de la filosofía en la selección de los
        
        Selección y orientación de las actividades de aprendizaje
        
        Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo
        
        Evaluar la eficacia de las actividades de Aprendizaje
- - - - Taba planteaba que “ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica”
        
        siete pasos a seguir en el proceso de elaboración del currículo
        
        Diagnóstico de necesidades
        
        Formulación de objetivos educacionales
        
        Selección de contenidos
        
        Organización o secuencia de contenidos
        
        Diseño de actividades de aprendizaje
        
        Organizar actividades de aprendizaje
        
        Evaluación
        
        Taba considera tres criterios para la elaboración del currículo:
        
        Investigar las demandas y requisitos de la cultura y sociedad
        Contar con información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiante
        Características específicas de la naturaleza del conocimiento
- - - - Instrumentar la aplicación del currículo, dividida en: entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
        
        Aplicación del currículo.
        
        Evaluar el currículo.
- - - - • El currículo como los contenidos de la enseñanza: lista de temas que delimitan el contenido de la enseñanza-aprendizaje
        .
        • El currículo como plan de estudio de la actividad escolar: funge como homogeneizador del proceso enseñanza-aprendizaje.
        
        • El currículo extendido como experiencia: concede énfasis a lo que en realidad se hace.
        • El currículo como sistema: desarrollado por la influencia de la teoría de los sistemas en la educación.
        • El currículo como disciplina: presentado como reflexión sobre este mismo proceso.
- - - - Diagnóstico de necesidades
      - Determinación de perfil y objetivos
      - Decisión sobre la estructura curricular
      - Elaboración de los programas
      - Evaluación del plan de estudios
    - - • Especificación de objetivos
        
        • Evaluación previa
        
        • Enseñanza
        
        • Evaluación de resultados
- - - - Competencias en comunicación
      - Competencias relacionadas con el
      - ambiente social, biológico y físico
      - Competencias relacionadas con la ética
      - y la religión
      - Competencias de juego y uso del ocio
- - - - Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que se espera desarrollar en cada asignatura
        
        El currículum entendido como productor de subjetividades a través del uso del afecto nos abre una posibilidad de problematización que nos vincula a preguntas más relevantes que tienen que ver con cómo la política económica
- - - - Modelo Tecnológico espontaneista: facilita el análisis en una realidad escolar , es modelo tradicional cerrado el alumno es-protagonista de su aprendizaje, proceso de aprendizaje autónomo y espontaneo