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MODELOS CURRICULARES, LOS USOS DEL AFECTO EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR, MODELO…

- - - - • Elaborar el curriculum, que se subdivide en: formular los objetivos curriculares, elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos, diseñar el sistema de evaluación y, por último, elaborar las cartas descriptivas.
      - • Instrumentar la aplicación del currículo, dividida en: entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
      - • Aplicación del currículo.
      - • Evaluar el currículo.
- - - - Al igual que las propuestas anteriores este modelo propone una serie de etapas y subetapas (Méndez, s.f.)
      - • Determinación de los objetivos generales del plan de estudios.
      - • Operacionalización de los objetivos generales, que incluye el desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos y la agrupación de los objetivos específicos en conjuntos.
      - • Estructuración de los objetivos intermedios, compuesta por la jerarquización de los objetivos intermedios, el ordenamiento de estos y la determinación de metas de capacitación gradual.
      - • Evaluación del plan de estudios, englobando la evaluación del plan vigente, la del proceso de diseño y la del nuevo plan
    - - El modelo de Glazman e Ibarrola enfatizaba tres características con las cuales debía cumplir la elaboración de los planes de estudio:
      - • Ser verificable
      - • Ser sistemática
      - • Ser continua
- - - - En su artículo “Modelos para el diseño curricular” Vélez y Terán (2010) sintetizan las siete etapas que estructuran el modelo tyleriano:
      - • Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales
      - • Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela
      - • Intervención de los especialistas
      - • El papel de la filosofía en la selección de los objetivos
      - • Selección y orientación de las actividades de aprendizaje
      - • Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo
      - El modelo de Tyler planto las bases para el diseño curricular, influenciando este, como se verá más adelante, en el trabajo de otros teóricos.
- - - - La propuesta curricular de Hilda Taba considera siete pasos a seguir en el proceso de elaboración del currículo (Meza, 2012):
        
        • Diagnóstico de necesidades
        
        • Formulación de objetivos educacionales
        
        • Selección de contenidos
        
        • Organización o secuencia de contenidos
        
        • Diseño de actividades de aprendizaje
        
        • Organizar actividades de aprendizaje
        
        • Evaluación
      - Taba considera tres criterios para la elaboración del currículo:
        
        • Investigar las demandas y requisitos de la cultura y sociedad
        
        • Contar con información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiante
        
        • Características específicas de la naturaleza del conocimiento
      - Según la autora el currículum debía crearse para cada cultura en particular considerando el contexto de desarrollo de este. Para la teoría curricular Taba planteaba que “ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica” (Vélez y Terán, 2010).
- - - - • Que enseña: negociación con el alumno
      - • Como enseña: realizando reflexible de actividades: salida de observación, experiencias, comunicación puestas en común
      - • Que y como se evalúan: participación de los alumnos al mismo nivel que el profesor
    - - Según de la Orden (1981, pág.237) la tecnología de la educación tiene una doble sustentación: es una disciplina que describe, explica y pauta los procesos educativos y es una acción educativa tecnificada. Se define como una herramienta neutral, es decir, una opción valorativa, por encima de ideologías o versiones concretas del mundo.
- - - - Pansza define al currículo desde cinco perspectivas (Silvana, 2011), siendo cada una complementaria de las otras:
      - • El currículo como los contenidos de la enseñanza: lista de temas que delimitan el contenido de la enseñanza-aprendizaje.
      - • El currículo como plan de estudio de la actividad escolar: funge como homogeneizador del proceso enseñanza-aprendizaje.
      - • El currículo extendido como experiencia: concede énfasis a lo que en realidad se hace.
      - • El currículo como sistema: desarrollado por la influencia de la teoría de los sistemas en la educación.
      - • El currículo como disciplina: presentado como reflexión sobre este mismo proceso.
- - - - Díaz Barriga agrupa los requisitos para la elaboración de un plan de estudio en cinco elementos (Díaz):
      - • Diagnóstico de necesidades
      - • Determinación de perfil y objetivos
      - • Decisión sobre la estructura curricular
      - • Elaboración de los programas
      - • Evaluación del plan de estudios