Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

tuần 10 KHXH - Coggle Diagram

- - - - Là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học.
      - Là phương tiện được sử dụng phổ biến trong các môn học về xã hội.
      - Được sử dụng khi không có vật thật hoặc không hỗ trợ thêm cho vật thật. Trong sgk , các môn học về xã hội, kênh hình chủ yếu là tranh ảnh.
      - Là nguồn phương tiện quan trọng giúp cho giáo viên và học sinh ngay cả ở những vùng khó khăn cũng có tranh ảnh (trong sgk) để sử dụng.
    - - Loại 1
        
        Ảnh có sẵn trong sgk
        
        Tranh ảnh do giáo viên và học sinh sưu tầm thêm.
      - Loại 2
        
        Tranh vẽ
        
        tranh chụp
      - loại 3
        
        Tranh ảnh theo nội dung
        
        Tranh ảnh về sự vật, hiện tượng
        
        tranh ảnh về các sự kiện, hiện tượn xã hội
        
        tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người
        
        ...v...v
    - - Quan sát kĩ các sự vật, hiện tượng được vẽ hoặc chụp trong các bức tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể.
      - Hướng dẫn giúp hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng được đề cập trong tranh ảnh
      - Gv tạo cơ hội và thời gian để hs quan sát tỉ mỉ, HS được tự nói ra những kết quả mình đã làm được
  - - - là hình mẫu thu nhỏ trong không gian biểu thị một vật hoặc mô tả một quá trình, sự kiện
    - - Những mô hình mô tả được sự vật, hiện tượng trong không gian ba chiều, thể hiện được vị trí trong không gian của chúng.
      - Mô hình được đắp nổi như hình ảnh của các vật thật, nhưng có kích thước nhỏ hơn.
      - Những mô hình có thể dễ dàng tháo lắp để tiện nghiên cứu,quan sát từng bộ phận.
    - - Quan sát kĩ sự vật, hiện tượng được biểu thị trên mô hình bằng các câu hỏi định hướng cụ thể. (lưu ý: Nhìn mô hình từ nhiều phía, ngoài thị giác cần huy động xúc giác để tri giác đầy đủ các thông tin mà mô hình cung cấp
      - Hướng và giúp học sinh tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng được đề cập trong mô hình.
      - GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình quan sát được
  - - - HS quan sát được các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên hoặc xã hội mà chúng ta khó có thể quan sát trực tiếp
      - Đối với môn Lịch sử: phương tiện này đã tái hiện được một số sự kiện, giúp hs hình dung được quá khứ của dân tộc qua các di tích lịch sử, tư liệu lịch sử, di vật hay trang phục,..
      - Gây hứng thú cho học tập và điều kiện phối hợp hoạt động của nhiều giác quan
      - Phim video dùng trong KHXH giúp rút ngắn được thời gian hơn so với các tiết học bình thường vì phim có thể thay thế p và phần lớn những lời mô tả và giải thích của gv
- - - - GV đưa ra phân tích hoặc phán đoán về học lực của học sinh bằg cách sử dụng các nhận xét rút ra từ việc quan sát hành vi hoặc sản phẩm học tập của học sinh theo tiêu chí được cho trước.
    - - Bước1: Chương trình là điểm khởi đầu. Các yêu cầu học tập được cơ cấu thành các kết quả học tập cần đạt
      - Bước 2: Lập kế hoạch hoạt động học tập để giúp học sinh đạt được các kiến kĩ năng quy định trong các tiêu chí.
      - Bước3: Thực hiện các hoạt động học tập
      - Bước4: Xây dựng hoạt động đánh giá phù hợp với kết quả học tập dự kiến
      - Bước 5: Thu thấp chứng cứ thành công
      - bước8: Sử dụng thang điểm thống nhất để thiết lập các tiêu chí chung
      - Bước6: Sử dụng thang điểm được xây dựng cẩn thận nhằm đảm bảo tính thốnh nhất và giảm sự thiên vị của giáo viên khi chấm điểm
      - Bước9: Không được bỏ qua cơ chế ghi chép và thông báo. Cơ chế này giúp truyền đạt các tiêu chí và đáp ứng yêu cầu của tính tự chịu trách nhiệm.
      - Bước7: Xem xét dữ liệu đánh giá vfa dánh giá mức độ học tập hay chất lượng học tập của HS trong mối quan hệ với các tiêu chí
    - - Trong trường hợp nội dung quan sátnhỏ hẹp, giáo viên cần thường xuyên tham khảo các tiêu chí đã được xác lập để hình dung rõ trong đầu những tiêu chí cần đánh giá
      - Xây dựng bảng hướng dẫn đánh giá trong trường hợp nội dung quan sát hoặc kiểm tra rộng lớn hoặc phức tạp
      - Quan sát và ghi nhận các biểu hiện hành vi của học sinh theo các tiêu chí đã định
      - Thu thấp thông tin đủ, phù hợp và tránh định kiến
  - - - Xác định mục đích của đánh giá:
        
        Kiến thức
        
        Kĩ năng
        
        Thái độ
        
        Năng lực cần đánh giá
      - Chuẩn bị kĩ các bài kiểm tra ở lớp để có thể có một sản phẩm giá trị làm căn cứ cho điểm số đó đánh giá được trình độ và năng lực của học sinh
  - - - Đối với HS:
        
        Tập trung tâm trí vào những điều mình có thể kiểm soát được
        
        Bình tĩnh, vui vẻ hơn
      - đối với lớp học
        
        Không khí học tập thoải mái, lạc quan và tích cực
        
        Tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công của học sinh trong học tập
  - - - Đề bài trình bày với 2 phần chính
        
        Phần câu hỏi
        
        Phần yêu cầu
    - - Trắc nghiệm lựa chọn đúng-sai
        
        Gồm 2 phần
        
        Phần1: Lệnh và câu hỏi hoặc 1 phát biểu, còn gọi là phần đề
        
        Là câu trả lời cho trước để lựa chọn đúng-sai; đồng ý-không đồng ý,....
        
        Ưu điểm:
        
        dễ xây dựng
        
        mất ít thời gian cho mỗi câu trả lời
        
        nhược điểm
        
        độ chính xác không cao
      - Trắc nghiệm dạng đối chiếu cặp đôi
      - Trắc nghiệm dạng điền khuyết
- - - - tạo điều kiện cho HS được quan sát trực tiếp các sự vật hiện tượng đó. Việc quan sát trực tiếp các sự vật hiện tượng như vậy có thể hình thành ở học sinh những biểu tượng sinh động, đầy đủ và chính xác về chúng.
      - Các giờ học ngoài thiên nhiên còn tạo điều kiện cho việc hình thành những biểu tượng chân thực về các sự vật hiện tượng làm cơ sở vững chắc cho việc hình thành các thái độ và hành vi đúng đắn để bảo vệ và cải thiện môi trường xung quanh
      - Các giờ học ngoài thiên nhiên dễ hình thành ở học sinh khả năng vận dụng những tri thức vào thực tiễn và rèn luyện kỹ năng thực hành. Ví dụ ở các bài: Quy tắc đi bộ, Tỉnh (thành phố) nơi bạn đang sống...
      - Việc cho HS tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh dễ hình thành ở HS tìm cảm thân thiện với môi trường và đó là cơ sở để giáo dục tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước ở các em.
    - - Cần lưu ý các thủ thuật lôi cuốn sự chú ý của học sinh.
      - Cần xác định trọng tâm kiến thức của bài học
      - Cần lưu ý khâu ổn định tổ chức học sinh khi đi, về từ lớp tới hiện trường học tập và cả trong khi học tập để đảm bảo hiệu quả của giờ học và sự an toàn cho học sinh.
      - Cần tìm hiểu kỹ hiện trường nơi sẽ tổ chức tiết học
    - - Là hình thức tổ chức dạy học sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh. Thông qua việc quan sát thiên nhiên, học sinh thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống.Hs có cái nhìn trực quan từ đó hình thành cho các em biểu tượng cụ thể, sinh động về thế giới TN-XH xung quanh.
  - - - Thích hợp sd các ppdh ( quan sát, trò chơi..) dễ gây hứng thú học tập
      - Gíup hs bộc lộ cá tính, năng khiếu sở trường. Hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
      - Tổ chức tiết học ngoài lớp sẽ giúp hs tri giác trực tiếp đối đượng và ghi nhớ tốt. Nâng cao hiệu quả quan sát và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác
      - HS gần gũi hiểu biêts thiên nhiên và môi trường sống xung quanh
    - - Môi trường học tập phải bảo đảm không ảnh hưởng đến sức khỏe của hs
      - Gv cần dự kiến yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học
      - Gv tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, nên chọn địa điểm gần trường vì thời gian quá hạn
      - Chuẩn bị kĩ nội dung dạy
    - - Là hình thức tổ chức dạy học thông qua các việc làm cụ thể với những trải nghiệm thực tế nhằm tăng cường khả năng cảm nhận, học tập, đánh giá và áp dụng của hs qua các bài học.