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第十章 家庭、社區與教育 - Coggle Diagram
第十章 家庭、社區與教育
家庭變遷與問題
定義與功能
定義
兩個人或以上，因為出生、婚姻或收養的關係而住在一起的團體
功能
生育功能
性生活功能
經濟功能
撫養和贍養的功能
教育和社會化的功能
情感交流功能
娛樂的功能
宗教功能
傳遞特權的功能
家庭對兒童
保護
社會化
社會學的家庭觀
功能學派
以整合的視野考察家庭
帕森斯的社會系統理論
家庭是社會組織的基本單位
滿足社會的基本需要和維持社會秩序
兒童初級的社會化
兒童所處社會文化規範的過程
促使個體人格的穩定
家庭在情感上對家庭成為所發揮的作用
隱藏功能
灌輸負面的自我價值觀
社會的不平等代代相傳
核心家庭角色分化理論
權力的大小有無
工作性質的差異
衝突學派
家庭
對特定人士較有利的社會安排
男性壓迫女性的機制
衝突不可避免，做好衝突管理和解決，促進關係和諧
家庭角色分工
反對
男性以優勢團體的地位剝奪女性權益
符號互動論
重視「個人」，適用於家庭系統
重視家庭行為、家庭互動、家庭溝通、個體交往、重要他人、參考團體等概念
探討個人如何形塑及體驗家庭生活
女性主義
家庭存在不不平等的權力關係
核心家庭分工
反對
不同意性別簡化性別角色的概念
不同意性別關係簡化成工具性與情感性角色的二分類
強調並鼓勵此二角色的互補功能
性別角色觀念
強調較為平等的角色
強調兩性化、剛柔並濟的人格
家庭變遷趨勢
生育子女數下降
平均結婚年齡提高
愈來愈多人的婚姻最後以離婚收場
單親家庭增加
隔代家庭數量持續上升
離婚後的再婚率愈來愈高
社會對同性戀者組成家庭逐漸抱持包容態度
愈來愈多的母親出外工作賺錢
更多的人選擇婚外同居
跨國婚配人數由盛轉衰
家庭類型與問題
單親家庭與子女學業成就
經濟問題
貧窮女性化
生活適應問題
單親家庭的子女在人格、情緒的發展上容易產生適應上的困難
具有較多的攻擊性及反社會行為
親子相處的時間量
父親或母親能給子女的時間太少
父母參與子女教育的時間量是影響教育成功與否的重要機制
雙薪家庭與子女照顧
母親就業的優缺點
對母親個人之身心健康與家庭經濟的提升具有顯著的貢獻
導致個人身心健康的正向效果
對子女產生正向影響
失去許多社會資本
母親就業衍生的問題
需要設置完善的兒童托育和教育機構
鑰匙兒
安排方式
親戚照顧
僱用付費的保母
參加學校放學後的方案
公立圖書館看書
家庭與教育
柯爾曼的家庭社會資本理論
社會資本
特徵
這些不同的關係形式皆包含於社會結構的某些面向
這些不同的關係形式可以促進社會結構內個人的特定行動
功能
可提升人力資本
人力資本：個人透過教育而增進本身所擁有的知識和技能
是個人追求利益的資源
微觀
個人是理性的決策者或效益的最大化者
社會資本：個人潛在的行動資源
可提升團體成員內部的凝聚力
鉅觀
各團體所擁有的社會資本不平等
擁有較高的社會凝聚力，產生社會認同感
家庭社會資本的組成構面
柯爾曼、賀法
代與代之間價值的一致性愈高，愈能建立「功能性社區」
家庭社會資本
將社會資本的理論應用到家庭組織，分析家庭內外的人際互動模式
關係
父母與子女
經由時間發展而成
親子相互間的義務、期待和相互作用
父母和其他可影響子女發展的個人和機構的關係
包括父母與學校、教會的接觸，父母與鄰居、親戚、子女朋友父母的互動
組成構面
代間的封閉
父母、子女、子女朋友及朋友的父母所組成的社會網路，內部成員的互動情形
封閉：個人與他人接觸可以得到資訊
家庭結構的穩定性
肯德爾
結構因素
功能因素
靜態層面
家庭中的人際互動
家庭功能因素
動態層面
親子之間的互動品質的好壞影響到社會資本的多寡
父母的教育期望
子女重要的社會資本
父母對子女教育的參與
學生的家庭支持愈有力，家庭社會資本愈豐富
父母與次級團體的互動
普特南
網絡：指次級團體中的水平網絡
水平網絡具體表現
父母與學校的溝通
父母與鄰居關係
有效的規範
依靠有效的規範來處罰違規者
實證研究
證實社會資本與學業成就有正向關係
巫有鎰
關懷型互動
監控型互動
恩斯沃斯
探討鄰居情境如何影響到個人學習結果
集體社會化
艾斯瑞兒
研究家庭和社區社會資本對教育成就的影響
家庭社會資本能提升兒童的教育成就
父母的管教方式
獎賞
處罰
監督
提供訊息
討論
家長參與學校教育
家長參與
狹義
家長到學校參與學校教育事務的行動
廣義
家長在子女的教育過程中所參與的教育相關活動
家長參與學校教育的重要性
可奠定兒童早期學習的良好基礎
家長參與能提升子女學習成效
家長要為子女的教育成敗負起責任
家庭和學校的合作可建立良好的社區關係
可增進家長對學校的滿意度
社會階級與家長參與
拉瑞兒
中產階級的家長參與高於勞工階級
教育機構歧視論
家長參與家庭學習的作法
柯爾曼《教育機會均等報告書》
學校課程和教具設備的支出不影響學生成就，但教師品質會影響
高成就學生相信他們自己可以控制命運及未來，少數民族學生除東方人外，其自信心較白人低
影響學業成就最重要的單一因素是家庭背景，重要變項包括家庭有效的支持教育、家庭子女數量、父母教育程度
作法
參與校務決策
擔任義工
到校學習教育
親師溝通
在家中的學習活動
家長與子女共同閱讀書籍
提供讀書的空間
父母與子女維持密切的互動
陪同子女參加藝文及休閒活動
建立家中日常活動的規範
指導子女完成家庭作業
社區與教育
社區定義
滕尼斯
透過血緣、鄰里和朋友關係建立起來的人群組合
指居住於某一地理區域，具有共同關係、社會互動與服務體系的一個人群
組成要素
人、家庭、組織、固定疆界以及其中互動關係
我群感覺、歸屬感
學校教育
學區
學校與社區的關係
教育工作不能獨立於社區之外
學校對外部環境的依賴性很強
與外部環境的關係密切
學校公共關係
定義
學校持續性、有計畫、有組織、有系統地利用資訊、文字、語言、設施、服務、活動等媒介，與學校內外部公眾進行溝通
校外公共關係：主體→學校、對象→學校以外的社會大眾
校內公共關係：主體→學校行政人員、對象→包括校內其他成員
內容
學校的聲望
學校政策的爭議
個別教師的教學表現
學校與地方政治及企業界關係
學生安置或學校人事關說
策略
建立並落實有系統的雙向溝通機制
做好學校可能發生之危機處理
與社區保持密切聯繫
學校經營社區化
辦理多元多樣的活動
社區主義與教育
社區主義定義及內涵
指導原則是權利與責任，不忽視個人的權利，強調個人對社區和社會的責任
特徵
社區是一群個體之間形成的有濃厚感情基礎的關係網絡，相互交叉、相互加強
社區要求對一套共用的價值觀、規範和意義具有忠誠感
社區應該具有高水準的回應能力
教育上的作法
加強品格教育，修補個人在家庭中遭遇的負面影響
重視社區服務，教導社會及政治上生活技能
對於社會的「共同善行」，要積極教導
提升公民的權利和責任