Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhiệm vụ tuần 7 KHTN, So-do-tim-cach-giai-quyet-van-de - Coggle Diagram

- - - - Xác định mục tiêu, nội dung bài học
      - Lựa chọn nội dung, đối tượng đáp ứng được yêu cầu của tình huống có vấn đề
      - Phân tích nội dung, liên hệ với những kiến thức HS đã biết để xác định mâu thuẫn
      - Hoàn thiện tình huống có vấn đề
      - Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm
    - - Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện
      - Gv hướng dẫn HS suy luận, đề xuất những hướng giải quyết
      - Kiểm tra tính đúng đắn của giải pháp: Dựa vào kiến thức đã học để xác định tính đúng đắn của suy luận, của đề xuất đã nêu ra. Tìm đoán suy luận như hướng đích, quy lạ về quen, đặc biệt hóa, chuyển qua những trường hợp suy biến, tương tự hóa, khái quát hóa, xem xét những mối liên hệ phụ thuộc, suy xuôi, suy ngược tiến, suy ngược lùi,...
      - HS nhận xét và đưa ra kết luận của mình
      - GV tổng kết, rút ra kết luận.
  - - - Phương pháp này góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HS sẽ xem xét, đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết.
      - Đây là phương pháp phát triển được khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau. Trong khi phát hiện và giải quyết vấn đề, HS sẽ huy động được tri thức và khả năng cá nhân, khả năng hợp tác, trao đổi, thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất.
      - Thông qua việc giải quyết vấn đề, HS được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức ("giải quyết vấn đề" không còn chỉ thuộc phạm trù phương pháp mà đã trở thành một mục đích dạy học, được cụ thể hóa thành một mục tiêu là phát triển năng lực giải quyết vấn đề, một năng lực có vị trí hàng đầu để con người thích ứng được với sự phát triển của xã hội)
    - - Đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra được nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để phát hiện và giải quyết vấn đề.
      - Việc tổ chức tiết học hoặc một phần của tiết học theo phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề đòi hỏi phải có nhiều thời gian hơn so với các phương pháp thông thường.
      - Hơn nữa, theo Lecne: "Chỉ có một số tri thức và phương pháp hoạt động nhất định, được lựa chọn khéo léo và có cơ sở mới trở thành đối tượng của dạy học nêu vấn đề".
  - - - Cho HS phát hiện và giải quyết vấn đề đối với một bộ phận nội dung học tập, có thể có sự giúp đỡ của GV với mức độ nhiều ít khác nhau. HS được học không chỉ ở kết quả mà điều quan trọng hơn là cả quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề.
      - HS chỉnh đốn lại, cấu trúc lại cách nhìn đối với bộ phận tri thức còn lại đã lĩnh hội không phải bằng con đường phát hiện và giải quyết vấn đề, thậm chí có thể cũng không phải nghe GV thuyết trình phát hiện và giải quyết vấn đề.
    - - Phù hợp với chủ đề bài học
      - Phù hợp với trình độ nhận thức của HS
      - Vấn đề/ tình huống phải gần gũi với cuộc sống thực của HS
      - Vấn đề/ tình huống có thể diễn tả bằng kênh chữ hoặc kênh hình, hoặc kết hợp cả hai kênh chữ và kênh hình hay qua tiểu phẩm đóng vai của HS
      - Vấn đề/ tình huống cần có độ dài vừa phải
      - Vấn đề/ tình huống phải chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho HS nhiều hướng suy nghĩ, nhiều cách giải quyết vấn đề.
    - - Các nhóm HS có thể giải quyết cùng một vấn đề/ tình huống hoặc các vấn đề/ tình huống khác nhau, tuỳ theo mục đích của hoạt động.
      - HS cần xác định rõ vấn đề trước khi đi vào giải quyết vấn đề.
      - Cần sử dụng phương pháp động não để HS liệt kê các cách giải quyết có thể có.
      - Cách giải quyết tối ưu đối với mỗi HS có thể giống hoặc khác nhau.
    - - Dự đoán nhờ nhận xét trực quan, thực hành hoặc hoạt động thực tiễn
      - Lật ngược vấn đề
      - Xét tương tự
      - Khái quát hóa
      - Khai thác kiến thức cũ, đặt vấn đề dẫn đến kiến thức mới
      - Giải bài tập mà chưa biết thuật giải trực tiếp
      - Tìm sai lầm trong lời giải
      - Phát hiện nguyên nhân sai lầm và sửa chữa sai lầm
- - - - Mục tiêu : HS biết quan sát để so sánh mình hạng, màu sắc mùi hương của các loài hoa
      - Hoạt động của giáo viên
        
        Kiểm tra sự chuẩn bị các loài hoa của học sinh
        
        GV yêu cầu HS để hoa lên bàn và giới thiệu cho các bạn cùng biết : tên loại hoa, hình dạng, kích thước, màu sắc và mùi hường các loài hoa mà mình mang tới lớp.
        
        GV yêu cầu HS giới thiệu loài hoa mình yêu thích trước lớp theo bảng sau:
        Tên loài hoa/ hình dạng / kích thước / màu sắc / mùi hương
        
        GV đưa hình ảnh một số loài hoa khác
        ( hoa bắp cải, hoa thiên lý , hoa ly,... )
        
        Hỏi HS em có nhận xét gì về các loại hoa này
        
        GV đưa hình ảnh làm rõ kích thước. hình dạng, mùi hương, màu sắc của các loài hoa đó
        
        GV chốt lại vấn đề
      - Hoạt động của học sinh
        
        HS bày phần hoa chuẩn bị của mình lên bàn
        
        HS hoạt động nhóm 4 giới thiệu với bạn về các loài hoa
        
        HS trả lời câu hỏi
        
        HS lắng nghe
    - - Mục tiêu : Họa dinh kể được tên bộ phận thường có của một bông hoa
      - Hoạt động
        
        BƯỚC 2 : BỘC LỘ BIỂU TƯỢNG BAN ĐẦU CỦA HỌC SINH
        
        Hoạt động GV
        
        GV giao nhiệm vụ : Các em hãy trình bày suy nghĩ của mình, thảo luận nhóm và vẽ vào phiếu hình ảnh mô tả các bộ phận của hoa
        
        Chia lớp thành 4 nhóm : Mỗi nhóm tìm hiểu về 1 loài hoa
        Nhóm 1 : hoa hồng
        Nhóm 2 : hoa lan
        Nhóm 3 : hoa huệ
        Nhóm 4 : Hoa ly
        
        Yêu cầu các nhóm thảo luận và mô tả các bộ phận của hoa theo suy nghĩ của nhóm
        
        Mời đại diện nhóm lên trình bày bài vẽ của mình
        
        Mời HS nhận xét bài của nhóm khác
        
        HS thắc mắc muốn hỏi
        
        Hoạt động của HS
        
        Các thành viên trong nhóm nêu ý kiến và thống nhất vẽ
        
        Thảo luận mô tả tuwgf bộ phận của loài hoa nhóm mình
        
        Đại diện nhóm lên trình bày bài
        
        Nhận xét và thắc mắc
        
        BƯỚC 1 : TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT - CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ
        
        Hoạt động của HS
        
        lắng nghe, theo dõi
        
        Làm việc các nhân, vẽ vào vở thực hành các bộ phận của hoa
        
        Hoạt động của GV
        
        Cấu tạo của các loài hoc có mấy bộ phận đặc điểm của các bộ phận ra sao ?
        
        GV yêu cầu HS vẽ vào vở thực hành hình vẽ theo suy nghĩ của mình về các bộ phận của một bông hoa
        
        BƯỚC 3 : ĐỀ XUẤT CÂU HỎI VÀ PHƯƠNG ÁN THỰC NGHIỆM
        
        Hoạt động của GV
        
        Yêu cầu HS ghi câu hỏi vào vở thực hành
        Dự đoán câu hỏi
        
        Hoa góm fmaays bộ phận ?
        
        Có phải hoa nào cũng có nhị và nhụy không ?
        
        Đài hoc nằm ở đâu ?
        
        Cuống hoa có vai trò gì ?
        
        Nhụy hoa có vai trò gì ?
        
        GV ghi lại hoặc gắn câu hỏi lên bảng
        
        Yêu cầu HS đề xuất các phương án thực nghiệm nhằm tìm kiếm câu trả lời cho các câu hỏi mà các em vừa nêu
        
        GV hỏi : Theo em để trả lời các câu hỏi, chúng ta cần làm gì ?
        
        GV ghi lên bảng ý kiến
        
        Yêu cầu HS lựa chọn phương án thích hợp nhất
        
        GV nhận xét các ý kiến đưa ra và thống nhất cả lớp sẽ bóc tách hoa bằng nhíp để quan sát, tìm hiểu các bộ phận của hoa
        
        HĐ của HS
        
        HS suy nghĩ nêu câu hỏi trước lớp
        
        HS nêu ý kiến và đưa ra các phương án tìm hiểu
        
        BƯỚC 4 : TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM
        
        HĐ của GV
        
        Phát hoa cho các nhóm để tiến hành quan sát
        
        Yêu cầu HS thực hiện theo nhóm và ghi lại két quả bằng cách vẽ ra giấy cấu tạo của hoa và chú thích các bộ phận
        
        GV quan sát, giúp đỡ HS
        
        HĐ của HS
        
        Tiến hành thực nghiệm theo nhóm
        
        Quan sát, vẽ lại hình mô tat các phần của hoa, ghi chú thích các phần của hoa
        
        Các nhóm thực hiện bóc tách hoa theo từng bước
        
        Bóc tách hoc
        
        Phân loại các bộ phận của hoa
        
        Nhận biết đặc điểm và gọi tên các bộ phận của hoa bằng cách vẽ ra giấy
        
        BƯỚC 5 : kẾT LUẬN VÀ HỢP THỨC HÓA LIẾN THỨC
        
        HĐ của GV
        
        Cho HS treo tranh và trính bày kết quả của nhóm mình
        
        Yêu cầu các nhóm đối chiếu trên biểu tượng ban đầu của các em xem phát hiện những phần nào đúng, sai , thiếu
        
        Hỏi : dựa vào kết quả thực nghiệm, theo em có mấy bộ phận ? Đó là những bộ phận nào ?
        
        Chiếu màn hình hoa gồm 4 bộ phận
        
        GV đối chiếu giải đáp câu hỏi thắc mắc
        
        Gọi HS lấy ví dụ hoa có 4 bộ phận
        
        Yêu cầu HS rút ra kết luận :
        
        Hoa gồm các bộ phận như : cuống, đài, cánh, nhị và nhụy.
        
        cuống hoa : thẳng, dài mang hoa , phần cuối của cuống phình to
        
        đài : màu xanh lục, nâng đỡ cánh hoa
        
        cánh hoa : có màu sắc, mùi hường và số lượng cánh khác nhau
        
        Nhị có phấn hoa màu vàng, nhụy nằm trọng cùng của hoa
        
        GV điều chỉnh các thuật ngữ cho HS nếu sai
        
        Yêu cầu HS vẽ lại và ghi đúng tên các bộ phận của hoa vào vở thực hành
        
        HĐ của HS
        
        Treo tránh, đại diện nhóm trình bày kết quả
        
        Đối chiếu, so sánh với biểu tượng ban đầu
        
        Hoa gồm 4 bộ phận : cuống, đài, cánh, nhị và nhụy
        
        HS lấy ví dụ
        
        HS kết luận và lắng nghe
        
        HS vẽ lại hình đúng và ghi tên dúng các bộ phận của hoa
    - - Mục tiêu: Nêu được lợi ích và chứa năng của hoa
        
        Gv chiếu hình minh họa
        
        GV hỏi: ''Khi sử dụng các loại hoa thường chú ý đến điều gì?'' ( Hoa có rất nhiều lợi ích đối với cuộc sống của chúng ta nhưng không nên ngửi nhiều vì không tốt cho sức khỏe. Đặc biệt trong phòng kín, không để nhiều hoa vì sẽ rất khó thở. Một số loại hoa như hoa mơ có thể gây ngứa, hoa trúc anh đào hay trồng ở lan can ăn vào sẽ tử vong nên chúng ta cần tránh xa)
        
        Gọi hs lấy ví dụ hoa để làm tinh dầu, chè..
        
        Chức năng của hoa
        
        GV cho HS quan sát sơ đồ quá trình hoa thụ phấn tạo quả
        
        GV nhận xét, giải thích: Vì phấn hoa ở nhị giúp các cây thụ phấn và sinh ra quả
        
        Hỏi hs: Hoa là cơ quan gì của cây?
        
        GV nhận xét, chốt lại
        
        Hoa là cơ quan sinh sản của cây
        
        Hoa có nhiều lợi ích: dùng để trang trí, làm thuốc, để ăn, làm nước hoa...
        
        Hỏi HS: Hoa có vai trò gì trong đời sống con người ( Trang trí, làm nước hoa, tinh dầu...)
    - - Củng cố, dặn dò
        
        Củng cố
        
        Gíao viên
        
        GV: Như các con đã biết hoa có rất nhiều lợi ích trong cuộc sống của chúng ta. Để mùa nào cũng có hoa thơm, chúng ta phải làm gì?
        
        GV nhận xét về tiết học, tuyên dương học sinh hăng hái tích cực
        
        Học sinh
        
        1,2 học sinh trả lời (chăm sóc cây, tưới cây, trồng cây, bảo vệ cây hoa..
        
        Dặn dò
        
        Ôn lại kiến thức bài học
        
        Chuẩn bị cho bài học sau