Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI - Coggle Diagram

- - - - Xác định mục đích dạy học trò chơi
      - Lựa chọn nội dung chơi trò chơi, xác định trò chơi phù hợp
      - Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện cần thiết
      - Dự kiến thời gian, địa điểm chơi trò chơi và các tình huống có thể xảy ra
    - - Giới thiệu trò chơi: luật chơi, cách chơi
      - HS chơi trò chơi
      - GV nhận xét, công bố đội thắng cuộc
      - GV nhận xét, kết luận, đánh giá qua trò chơi
  - - - Chuẩn bị: 5 mũ ca lô có các dòng chữ: Ông ngoại, bà ngoại, dì, chú, bố.
      - Mục đích: Cho các em phân biệt được họ nội và họ ngoại
      - Luật chơi: HS dưới gợi ý giúp cho HS đội mũ ca lô nhận ra mình là ai và nói được tên mình. Ai không gợi ý được hoặc gợi ý ma bạn đội mũ ca lô nói sai thì đó là người thua cuộc
      - Cách chơi
        
        GV nêu vấn đề : Chơi trò chơi " Tôi là ai "
        
        GV gợi ý luật chơi
        
        GV đội mũ ca lô cho 5 bạn ( Lưu ý HS đội mũ không được nhìn thấy dòng chữ ghi trên mũ của mình )
        
        Sau khi GV hô : " Trò chơi bắt đầu " thì chỉ định HS gợi ý
- - - - Dự kiến thời gian, địa điểm, hình thức
      - Dự kiến các tình huống, các hướng giải quyết
      - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung bài học, lựa chọn tình huống phù hợp
    - - GV hướng dẫn HS suy luận, giải quyết vấn đề
      - Trình bày giải pháp và nghiên cứu sâu giải pháp
      - Hs tiếp nhận tình huống,phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện
      - GV tổng kết, rút ra kết luận
  - - - HS sẽ huy động được tri thức và khả năng cá nhân, khả năng hợp tác, trao đổi, thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất
      - HS được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức
      - Phương pháp này góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HS sẽ xem xét, đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết.
    - - Đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra được nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để phát hiện và giải quyết vấn đề
      - Việc tổ chức giờ học theo phương pháp này tốn nhiều thời gian hơn so với các phương pháp thông thường
  - - - Phù hợp với trình độ nhận thức của HS
      - Vấn đề/ tình huống phải gần gũi với cuộc sống thực của HS và có độ dài vừa phải
      - Phù hợp với chủ đề bài học
      - Vấn đề/ tình huống phải chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho HS nhiều hướng suy nghĩ, nhiều cách giải quyết vấn đề
  - - - Nêu/ phát hiện vế đề
        
        Tình huống: Giờ ra chơi, Lam rủ một số bạn trượt tay cầu thang từ tầng 2 xuống tầng 1. Nếu em được rủ chơi thì em sẽ xử lí như thế nào?
      - Thực hiện giải quyết vấn đề
        
        HS trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình trước lớp các nhóm khác nhận xét bổ sung
        
        Chia lớp thành 8 nhóm nhỏ, tổ chức cho HS thảo luận trong thời gian là 7 phút trả lời các câu hỏi gợi ý.
      - Đề xuất và thảo luận giải quyết vấn đề
        
        Trò chơi này có nguy hiểm hay không?
        
        Trò chơi nên chơi hay không nên chơi?
        
        Nếu là em thì em sẽ chấp nhận hay từ chối lời mời?
        
        Nếu tác hại hoặc lợi ích của trò chơi đó
        
        Khi ở trường, chúng ta nên chơi những trò chơi gì? Vì sao?
      - Đánh giá và kết luận
        
        GV nhận xét và đưa ra kết luận
        
        Tổng kết: Trong giờ ra chơi, để thư giãn chúng ta có thể chơi nhiều trò chơi khác nhau như: nhảy dây, đá cầu, ô ăn quan,... Không nên chơi các trò chơi nguy hiểm như leo trèo, đánh nhau, đuổi bắt,...
- - - - Xác định chủ đề
        
        GV chia HS trong lớp thành nhiều nhóm, mỗi nhóm chọn một trong những vấn đề tiêu biểu cho môi trường địa phương như: Suy giảm tài nguyên đất, rừng, ô nhiễm nước, không khí, tiếng ồn, ô nhiễm do sử dụng thuốc trừ sâu, phân bón
      - Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc
        
        Lựa chọn địa điểm quan sát (mang tính điển hình)
        
        Dự kiến công việc và xác định phương pháp tiến hành
        
        Xác định mục đích khảo sát
    - - Thực hiện
        
        Học sinh làm việc nhóm theo kế hoạch; các nhóm có thể khảo sát thực tế và ghi chép lại hiện trạng của môi trường (hiện tượng suy thoái, ô nhiễm, nguyên nhân, hậu quả, đề xuất biện pháp giải quyết)
      - Giới thiệu sản phẩm trước lớp
        
        Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề đã tìm hiểu
        
        Cả lớp cùng thảo luận và góp ý