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第十章家庭、社區與教育 - Coggle Diagram

- - - - 兩個人或以上，因為出生、婚姻或收養的關係而住在一起的團體
      - 直接由親屬關係連結起來的一群人
    - - 滿足人類和社會的需求
      - 生育功能
      - 性生活功能
      - 經濟功能
      - 撫養和贍養功能
      - 教育和社會化功能
      - 情感交流功能
      - 娛樂功能
      - 宗教功能
      - 傳遞特權功能
    - - 保護
      - 社會化
  - - - 經濟問題
        
        女性單親最容易落入貧窮困境，形成「貧窮女性化」
        
        因為受辱銳減，迫使家庭須減少開銷，使教育資源的開支受到影響
        
        子女參與教育活動的機會受到限制，對學業成就產生不利影響
      - 生活適應問題
        
        親子互動差、生活適應不良、人跡關係不良、行為困擾、情緒不穩定、低自我概念
        
        子女具有較多的攻擊性及反會行為
      - 親子相處的時間量
        
        家庭結構對教育結果之所以有關聯，主要的影響變項是家庭成員相處的時間量
        
        父母參與子女教育的時間量是影響教育成功與否的重要機制
    - - 母親就業的優缺點
        
        優點
        
        對母親個人的身心健康與家庭經濟提升有顯著的貢獻
        
        對母親的正向效果也會對子女產生正面的影響
        
        缺點
        
        與子女的互動時間減少
        
        失去許多社會資本
      - 母親就業衍生的問題
        
        需有完善的托兒及教育機構解決子女安置的問題
        
        若兒童養育與教育責任相衝突，政府必要時要透過立法勸導或干涉
        
        鑰匙兒，無人陪伴、監督
  - - - 以帕森斯的社會系統理論為代表
      - 以整合的視野考察家庭
      - 家庭是社會組織的基本單位
      - 家庭的文化結構、社會結構、關係結構，與社會組織是相互依賴的
      - 家庭的重要功能，其他組織無法取代
        
        初級的社會化
        
        促使個體人格的穩定
      - 隱藏的功能
        
        因家庭的社會化，而學會說髒話
        
        灌輸負面的自我價值觀
        
        社會的不平等代代相傳
      - 核心家庭是最能夠滿足工業化社會需要的單位
      - 角色分化是為了發揮功能所必須的
        
        一個人同時無法兼任兩種角色→角色互補原則
        
        依據權力大小有無及工作性質差異做區分
    - - 認為家庭是一種對特定人士較有利的社會安排
      - 男性壓迫女性的機制
      - 衝突不可避免，因此要做好衝突管理和解決→促進關係的改變，使彼此的關係更和諧
      - 反對家庭角色分工
      - 認為家庭角色分工是男性以優勢團體的地位，為剝奪女性權益而建構出來的
    - - 重視個人
      - 此種分析最適合用在家庭系統
      - 微觀社會學理論分析家庭的焦點，是在探討個人如何形塑及體驗家庭生活
    - - 認為新家庭是現代父權社會的基礎，將異性關係視為一種權力關係的表現
      - 家庭裡存在著不平等的權力關係
      - 家庭角色分工與父權制度有關
      - 家庭暴力和虐待問題一直存在家庭裡
      - 反對核心家庭角色分工
      - 不同意將性別簡化為性別角色的概念
      - 強調並鼓勵兩個角色的互補功能
- - - - 指學校持續性、有計畫、有組織、有系統的利用資訊、活動等媒介，與學校內外部公眾進行溝通，以獲得公眾對學校的了解、信賴、支持與協助
      - 校外公共關係：以學校為主體，則對象是學校以外的社會大眾
      - 校內公共關係：以學校行政人員的立場而言，對象包括校內的其他成員
    - - 學校的聲望
      - 學校政策的爭議
      - 個別教師的教學表現
      - 學校與地方政治及企業界關係
      - 學生安置或學校人事關說
    - - 建立並落實有系統的雙向溝通機制
      - 做好學校可能發生之危機處理
      - 與社區保持密切聯繫
      - 學校經營社區化
      - 辦理多元多樣的活動
  - - - 滕尼斯：強調社區對個人的重要意義
      - 涂爾幹：關注社會價值觀的整合作用和個人與社會的關係
      - 埃茲奧尼(Amitai Etzioni)：《回應性社區主義》
    - - 不忽視個人的權利，並強調個人對社區和社會的責任
      - 核心觀點
        
        反對貪婪
        
        反對以自我為中心
        
        呼籲重建社區集體主義精神
        
        維護社區和社會的共同秩序
        
        促進社會資本的發展
      - 特徵
        
        社區中的個體間形成有濃厚感情基礎的關係網絡，這種關係是相互交叉、加強的
        
        有一套共同的文化
        
        具有高水準的回應能力
      - 主要內涵、因素
        
        自願性的秩序
        
        有限的自主
      - 運作規律
        
        越嚴密的社會秩序，越須尊重人的自主性
        
        個人的自主性越高，越須尊重社會秩序
    - - 建設好社會的根本基礎是道德基礎建設
      - 重點
        
        加強品格教育
        
        重視社區服務
        
        對於社會的共同善行要積極教導
        
        提升公民的權利和責任
- - - - 透過構成社會結構的各要素所組成
      - 為結構內部的個人提供便利、帶來好處
    - - 可提升人力資本
      - 是個人追求利益的資源
      - 可提升團體成員內部的凝聚力
    - - 代間的封閉
        
        父母、子女、子女朋友及朋友的父母所組成的社會網絡，其內部成員互動的情形
        
        封閉：指個人與他人接觸可以得到的資訊
        
        假如家長沒有與子女同學的家長聯繫，學校教師也未與家長聯繫，家長將不知子女在校的偏差行為
      - 家庭結構的穩定性
        
        家庭型態
        
        子女人數
        
        家庭遷移情形
      - 家庭中的人際互動
      - 父母的教育期望
      - 父母對子女教育的參與
      - 父母與次級團體的互動
        
        強調次級團體中的水平網絡
        
        父母與學校的溝通
        
        父母與鄰居的關係
      - 有效的規範
        
        社會控制與社會秩序
        
        社會網絡的維持要依靠有效的規範來處罰違規者
        
        父母監督對兒童的社會責任感及教育成就有正向的影響
    - - 家庭財務資本和家庭社會資本對學童成績有整面影響
      - 有利於學業成績：
        
        家庭教育設備多
        
        父母教育投入高
        
        父母教育期望高
        
        不抽菸喝酒嚼檳榔
      - 社會資本分為「關懷型互動」和「監控型互動」，關懷型互動越多越會提高子女成績
      - 恩斯沃斯(Ainsworth)
        
        集體社會化
        
        若年輕人在家庭外接觸的成年人大多有穩定工作，其形成的行為和態度會促使他們追求學校和工作的成功
    - - 獎賞
        
        以增強物提升子女的良好行為表現
        
        移除愉快的經驗
      - 處罰
        
        增加度愉快的經驗
        
        移除愉快的經驗
        
        引導孩子的行為朝向自我控制努力
      - 監督
        
        查詢子女交友與活動的情形
        
        與子女好朋友父母及鄰居的聯繫
      - 提供訊息
        
        提供生活有關的訊息，讓孩子開始思考，並根據父母的期望來行動
      - 討論
        
        與子女討論其關心的重要問題
        
        讓子女參與家中的計畫和決定
        
        接納子女的建議與意見
        
        讓子女感受到尊重
  - - - 可奠定兒童早期學習的良好基礎
      - 能提升子女的學習成效
      - 家長要為子女的教育成敗負起責任
      - 家庭和學校的合作可建立良好的社區關係
      - 可增進家長對學校的滿意度
    - - 中產階級的家長參與高於勞工階級
      - 父母的教育地位、物質資源隨階級而增加，這些資源的獲得會影響學校教育內的家長參與
      - 「教育機構歧視論」：教育機構對來自低下階層的父母和學生抱有偏見，抱持歧視的態度，把條件不利的父母排拒在外，使他們不能參與子女的教育
    - - 參與校務決策
      - 擔任義工
      - 到校學習與教育
      - 親師溝通
      - 在家中的學習活動
        
        與子女共同閱讀書籍
        
        提供讀書的時間
        
        與子女維持密切的互動
        
        陪同子女參加藝文及休閒活動
        
        建立家中日常活動的規範
        
        指導子女完成家庭作業