Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Coggle Diagram
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cách tiến hành
b2:Giải quyết vấn đề
tiếp cận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống và xác định nhiệm vụ cần thực hiện
HS huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thiết
Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, phương án giả thuyết, trình bày giải pháp
bước 7:Nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận
b1:Xây dựng tình huống có vấn đề
Phân tích nội dung, liên hệ với kiến thức mà học sinh biết, đã được học để xác định mâu thuẫn
Hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng giải quyết của học sinh
Nghiên cứu mục tiêu, nội dung bài học để để lựa chọn bài học đáp ứng yêu cầu của tình huống có vấn đề
Lưu ý
PP này mang lại hiệu quả cao, song đối với những nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng PPDH này.
GV cần nắm vững PP này, đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề.
Gv cũng cần có hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của HS, có kĩ năng nghề nghiệp thành thạo để có thể dẫn dắt Hs trong quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề.
Các vấn đề đưa ra phải phù hợp trình độ, gần gũi với học sinh
Phù hợp với chủ đề bài học
Phù hợp với trình độ nhận thức của HS
phải gần gũi với cuộc sống thực của HS
phải chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho HS
nhiều hướng suy nghĩ, nhiều cách giải quyết vấn đề
Ưu - Nhược điểm
Ưu điểm
Góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HsS sẽ xem xét, đánh giá được vấn đề cần giải quyết.
Phát triển khả năng tìn tòi, xem xét dưới nhuều góc độ khác nhau. HS huy động tri thức và khả năng phát triển cá nhân, khat năng hơp tác, trao đổi và thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất.
HS lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức GQVĐ
Nhược điểm
Tổ chức tiết học cần nhiều thời gian hơn so với PP thông thường.
GV đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mói tạo ra được nhiều tính huống gợi mở vấn đề và hướng dẫn tìm tỏi để giải quyết vấn đề.
Ví dụ:nước bị ô nhiễm(lớp 4)
Xây dựng tình huống có vấn đề
Giáo viên nêu ván đề nội dung bài học:thế nào là nước bị ô nhiễm và biện pháp chống nước bị ô nhiễm
Giải quyết vấn đề
giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm: quan sát một số mẫu nước ao, lọc qua miếng bông rồi quan sát rút ra kết luận
Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và rút ra kết luận của đặc điể nước sạch và nước bị ô nhiễm
Khái niệm
Là PPDH giáo viên hoặc học sinh tạo ra những tình huống có vấn đề, GV điều khiển HS hoặc HS tự phát hiện ra vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo để giải quyết vấn đề thông qua đó nắm được kiến thức mới lẫn phương pháp đi tới kiến thức đó, đồng thời phát triển năng lực tư duy sáng tạo và hình thành thế giới quan khoa học.
Tác dụng
Phát triển ở HS kĩ năng phát hiện và tiến hành quá trình giải quyết vấn đề.
HS được làm quen với việc nghiên cứu khoa học, nếp suy nghĩ độc lập, sáng tạo,biết liên hệ vận dụng những kiến thức đã có trong việc lĩnh hội kiến thức mới.
Kích thích phát triển tư duy vì ở đây các em phải trải qua một quá trình động não suy nghĩ rất tích cực trước một tình huống hấp dẫn để tìm ra cách giải quyết.
Gây hứng thú học tập cho các em.