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La agresividad escolar o bullying: Una mirada desde tres enfoques…
La agresividad escolar o bullying: Una mirada desde tres enfoques psicológicos
Perspectiva experimental
Desarrollada por Wundt
Primer laboratorio de psicología experimental
Leipzig
1879
Conductismo
John Watson
Predecir y controlar la conducta
Estímulo-Respuesta E-R
Reforzamiento
Castigo
Extinción
Bullying
Conducta agresiva intencionada y perjudicial
Agredido
No es capaz de defenderse
Debilidad o sumisión
Edad
Fuerza del provocador
Poca resistencia psicológica ante la presión continua
Agresor
No logra contener su agresión
Comportamiento Agresivo
Primeros años de vida
Visualización
Adolescencia=Bullying
Agresividad
Mensajes tangibles y simbólicos
Por sus cuidadores
Medio Social
Cultura
De un escolar a otro
Cyber bullying
Bullying
Bullying escolar
Teoría del Aprendizaje Social
"Modelos Violentos"
Sociedad
Obsevados
Reproducidos por estudiantes
Retenidos
Motivados
Reproducidos
Agresividad
Observación
Imitación de modelos
Experiencia
Enfoque cognitivo
Conducta agresiva
Resultado de una inadaptación
Problemas en la codificación de información
Dificultades para pensar y actuar eficazmente
Déficits socio-cognitivos
Mantiene o aumenta conductas agresivas
Perspectiva psicoanalítica
Sigmund Freud
1896
Alemán Ernest von Brucke
Psicodinámica
1874
Jean Martín Charcot
Estudio de los traumas de origen psicógeno
Hipnosis
Acceso al inconsciente
Cura por la palabra
Catarsis
Exploración del inconsciente con la ayuda de la asociación libre por parte del paciente
Interpretación del psicoanalista
Bullying
La censura no lora la eliminación de conflictos en el inconsciente
Represión
Resurgen agresivamente y determinan actos de la vida consciente
Errores
Tino social
Somatizaciones
Motilidad de connotación sádico-oral
Violencia que invade la conciencia
Equivocaciones
en el lenguaje
Actos involuntarios-impulsivos
Perspectiva humanista
Estados Unidos
Hombre como ser humano
Libre
Autónomo
Responsable
Construye su vida en compañía de otros
Existencialismo
Personas viven sus vidas en la experiencia o ejercicio de renunciar a la libertad
Fenomenología
Ver más allá de los prejuicios
Bullying
Factores
Físicos
Emocionales
Ideológicos
Espirituales
Humanismo
¿Qué es lo que genera los síntomas?
Agresividad
Algo no está bien o en orden
Intencionalidad destructiva
Auténtico Bloqueo
Emocional
Agresor
Respuestas violentas ante la frustración
Patrones globales de comportamiento
Superioridad Física
Conductas dominantes
Conductas impulsivas
Dificultad para seguir reglas
Baja tolerancia
Desafiantes
Alta autoestima
No empatiza con el dolor de la víctima
Buscar conflictos donde no hay
Acto de agredir
Se vuelve una necesidad
Víctima
Conducta de debilidad
Sumisión
Reacciones de ansiedad
Débiles físicamente
Evasivo ante la violencia
Huir, paralizarse y llorar
Abraham Maslow
Jerarquía motivacional
Autorrealización
Potencial del ser humano
Conductas agresivas repetidas y dirigidas a dañar física, mental o psicológicamente a alguien
Agresores
Dificultades adaptativas
Social
Emocional
Comportamiento agresivo
Comunicación
Agredidos
Aprenden a lidiar con los agresores
Rol pedagógico de la familia
Afectivo
Creativo
Comprensivo
No reproducir:
Conductas violentas
Crianzas delgadas
Abandono
Proyección de la frustración
Bullying y Acoso escolar Creatividad frente al rol de adolescentes
Bullying
Palabra inglesa
Intimidación
Casos de persecución y agresiones
Escuelas
Colegios
Agresiones
Verbales
Físicas
Psicológicas
Lastimas o dominar al otro
Método
Muestra
18 adolescentes
Se aplicó:
Métodos empíricos
Observación
Adquirir información
Directa
Ordenada
Entrevista
Informes
Opiniones
Juicios
Valoraciones
Cuestionario
Equilibrar variabilidades
Creatividad
Víctimas
Agresores
Métodos teóricos
Histórico-lógico
Análisis del comportamiento histórico
Análisis y síntesis
Descomponer el objeto de investigación
Realizar
Particularidades
Valorar
Conocer
Inductivo y deductivo
Analizar
Tendencias
Teorías
Profesionales
Criterios
Lógico-abstracto
Aislar
Cualidades esenciales
Objetos de investigación
Determinar
Separar
Sistémico-estructural
Crear el marco estructural-funcional
Resultados
Problema
Maltrato escolar
Comportamiento
Indeseado
Agresivo
Implica desequilibrio
Poder Social
Poder real
Poder percibido
Tipos de acoso escolar
Físico
Patadas
Empujones
Golpes con objetos
Verbal
Humillaciones
Insultos
Motes
Menosprecios en público
Rumores falsos
Mensajes o llamadas ofensivas
Lenguaje sexual indecente
Psicológico
Provocar miedo
Obligar a hacer cosas que no desean
Social
Exclusión
Aislamiento progresivo
Diagnóstico
Practicar el acoso escolar
Diversión
Imitación de conductas
Adultos
Series audiovisuales
Víctimas
Debilitan
Fluidez
Elaboración
Originalidad
Flexibilidad
No es percibido por docentes
Importante
Influir en los alumnos
Diseño de propuesta
"En la escuela un mundo mejor es posible"
Objetivo general
Establecer un espacio de reflexión
Bullying
Fenómeno social
Acoso escolar
Metodología del trabajo
Método de grupo formativo
Certificación
Indicadores diagnóstico de población
Corrección
Particularidades del programa
Duración
16 horas
Duración de la sesión
8 sesiones
2 horas c/u
Participantes
18 adolescentes
13-16 años
Trabajo grupal
Aplicación de la propuesta
Análisis
Reflexión
Mejorando su forma:
Pensar
Actuar
Valorar el problema
Evaluación
Evaluación
Altos niveles de concientización
Malestar subjetivo y objetivo
Práctica de acoso
Reducción de víctimas de acoso escolar
Salud
Física
Emocional
Disminuir riesgo de enfermedades asociadas
Conclusión
Justificó
Necesidad de extender y perfeccionar la propuesta de intervención
favorecer la creatividad instituyente
en adolescente
Discusión
Bullying
También efectos para los espectadores
Miedo
Sumisión
Desensibilización
Interiorización de conductas antisociales y delictivas
La intervención
Conocer y modificar
Hábitos
Conductas
Integrantes del Bullying
Agresor (bully)
Víctima
Víctima-agresor
Neutro
Vulnerabiliza
Desarrollo saludable
Bienestar psicosocial
El ciclo de la Adolescencia
Adolescencia puberal
Aumento de actividad hormonal
Cambios físicos
Cambios psicológicos
Angustia por la pérdida de su cuerpo infantil
No se reconoce
Percibe su cuerpo como extraño
Exploración y manipulación de sus genitales
Placer
Culpa
Rendimiento escolar
Decae
Conducta dispersa
Poca atención
Largas horas frente al espejo ensayando:
Peinados
Posturas
Gestos
Rechazo físico de quien quiere tocarlo
"Déjame, ya no soy un niño"
Excesiva búsqueda de contacto físico
Conductas y reacciones
NO SON CAPRICHOS
Adolescencia nuclear
Desarrollo genital de los dos sexos
Madurez genital
Preferencias de compañeros sexuales
Afloran e incitan a la identificación con grupos de pares
Búsqueda de independencia de la autoridad (sus padres)
Dependencia infantil
Identidad Adolescente
Cambio de relación del sujeto con sus padres
Internos
Fantaseados
El cuerpo tiene otro significado
Conjuga placer con culpa
Plantea la idea de la muerte
Sujeto
Familiares
Humaniza a sus padres
Mortales
Envejecen
Angustia, inseguridad y desprotección
Imperfectos
Los adolescentes se manifiestan:
Huraño
Mal genio
Se irritan fácilmente
Conductas de aislamiento
Defiende espacios de intimidad
Molestos
Roles infantiles
Poco comunicativos
Agresivo hacia el entorno
Hábitos de limpieza se intensifican
Desafía las normas
Se compara con otros adolescentes
Autoevaluación crítica
Vulnerable al ridículo
Adolescencia Juvenil
"MUNDO DE LOS ADULTOS"
Elección de una carrera
Ejercicio de trabajo
Derechos económicos y legales
Conformación de una pareja
El adolescente se siente:
"Igual"
Aveces excluido
Tratado como niño
Sentimiento de injusticia
Subestimado
Exige reconocimiento como adulto joven
Normas sociales
Se compromete a ejecutarlas
Si las considera razonables
Ideas de justicia
Igualdad
Distributiva
Retributiva
Respeto mutuo
Pacto
Intencional
Cooperativo
Razonable
Entre individuos
Se preocupan por problemas
"Aquí y ahora"
Adolescente
Integra su identidad personal
Adopta una identidad social
Búsqueda del ¿Quién soy yo?
ADOLESCENCIA una etapa evolutiva
Identidad Personal
Como el sujeto:
Se define
Ser único y particular
Se interpreta
Se describe
Universidad de las Américas
Desarrollo a través de la vida II
Estudiante:
Ginger Sinailin
Tema:
Adolescencia y el bullying
Referencias:
Urbano, C. A. (2014). Psicología del desarrollo : Enfoques y perspectivas del curso vital. Cap.7 Retrieved from:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/udlasp/detail.action?docID=4627002&query=Psicolog%C3%ADa+de
Alfonso Loret de Mola, E. H., Martínez Fonseca, Y., Fonseca González, R. L., Tamayo Leyva, Y. I., & Acosta Alfonso, M. N.(2019).
Bullying o Acoso escolar. Creatividad frente al rol de adolescentes. Multimed, 23(6), 1202-1215.
Andrade, J., Bonilla, L., & Valencia, Z. (2011). La agresividad escolar o bullying: una mirada desde tres enfoques psicológicos.
Pensando Psicología, 7(12), 135-149. Recuperado de:
http://198.46.134.239/index.php/pe/article/view/403