Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 7 - NHÓM 7 - Coggle Diagram

- - - - Khi các em đã hiểu rõ mục đích, luật chơi và cách chơi, các em sẽ tham gia chơi một cách chủ dộng, tự tin, hào hứng. Ở bước này các em là người quyết định cho kết quả của trò chơi, do vậy các em cần phải làm việc tích cực
    - - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài
      - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…)
      - Giải thích luật chơi và cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm…
    - - Giáo viên hoặc trọng tài là HS nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm
      - Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội đoạt giải.
      - Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện.
  - - - Trò chơi có nhiều HS tham gia tao cơ hội
        rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho HS
      - Trò chơi là một hình thức học tập bằng hoạt động do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em đối với bài học
      - Giảm tính chất căng thẳng của giờ học
        nhất là giờ học kiến thức lí thuyết mớ
    - - Khó củng cố kiến thức, kĩ năng một cách có hệ thống
      - HS dễ sa đà vào trò chơi ít chú ý đến tính năng học tập của trò chơi
      - Gây ồn ào trong lớp
  - - - Trò chơi: Đuổi hình bắt chữ
      - Mục đích: nêu được tác hại của rác thải và biết đổ rác đúng nơi quy định, biết rác thải là mầm bệnh làm hại sức khỏe và nếu không xử lí tốt sẽ gây ô nhiễm môi trường, biết một vài biện pháp xử lí rác, có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường.
    - - Phổ biến luật chơi: trò chơi mô phỏng theo chương trình Đuổi hình bắt chữ. Giáo viên cần chuẩn bị một tấm hình liên quan đến chủ đề bài học ngày hôm nay là Vệ sinh môi trường, tấm hình ban đầu sẽ bị che kín bởi 9 mảnh ghép có đánh số thứ tự tương ứng với 9 câu hỏi đã được chuẩn bị sẵn liên quan đến nội dung bài học, nhóm trả lời được nhiều câu hỏi và đoán đúng từ khóa của bức ảnh sẽ chiến thắng. Học sinh không được trả lời khi chưa đến lượt của nhóm mình.
      - Giáo viên chia lớp thành 3-4 nhóm nhỏ, có thể chia dựa theo sơ đồ lớp hoặc chia theo tổ.
      - Dụng cụ và phương tiện: giáo viên có thể sử dụng máy chiếu và powerpoint để thuận tiện cho việc tổ chức trò chơi.
      - Thời gian chơi: trong 15 phút cuối tiết học
      - Giới thiệu tên trò chơi: Đuổi hình bắt chữ.
    - - Giáo viên bật máy chiếu và sử dụng powerpoint trình chiếu để tổ chức trò chơi.
      - Mỗi đội sẽ theo thứ tự lần lượt chọn các mảnh ghép, giáo viên đọc câu hỏi tương ứng với mảnh ghép và yêu cầu đội đó trả lời. Đội nào trả lời đúng một câu hỏi thì giáo viên sẽ xóa mảnh ghép đó để lộ ra một góc của bức ảnh chủ đề, đội nào trả lời sai sẽ nhường quyền trả lời cho đội khác.
      - Đội đoán đúng nội dung của bức tranh chủ đề được ẩn đằng sau các mảnh ghép sẽ là đội chiến thắng
    - - Giáo viên tuyên dương và trao thưởng cho đội thắng cuộc.
      - Giáo viên nhận xét tinh thần tham gia trò chơi của cả lớp.
      - Giáo viên tổng kết lại một lần nữa kiến thức bài học được củng cố thông qua trò chơi.
- - - - Phân tích nội dung, liên hệ với những kiến thức HS đã biết để xác định mâu thuẫn
      - Hoàn thiện tình huống có vấn đề
      - Lựa chọn nd, đối tượng đáp ứng được yêu cầu của tình huống có vấn đề
      - Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm, phương tiện dạy học
      - Xđ mục tiêu, nội dung tình huống có vấn đề
      - Dự kiến các tình huống, các hướng giải quyết có thể có
    - - Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thiết, phương án đã đề xuất, trình bày giải pháp
      - Hs nhận xét và đưa ra cách giải quyết của mình
      - Giáo viên hướng dẫn học sinh suy luận giải quyết vấn đề
        
        Hs huy động những kiến thức liên quan và đưa ra những giả thiết
      - GV tổng kết, đưa ra kết luận
      - Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện
  - - - Phù hợp với chủ đề bài học
      - Phù hợp với trình độ nhận thức của HS
      - Vấn đề/ tình huống phải gần gũi với cuộc sống thực của HS
      - Vấn đề/ tình huống cần có độ dài vừa phải
      - Vấn đề/ tình huống có thể diễn tả bằng kênh chữ hoặc kênh hình, hoặc kết hợp cả hai kênh chữ và kênh hình hay qua tiểu phẩm đóng vai của HS
      - Vấn đề/ tình huống phải chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho HS nhiều hướng suy nghĩ, nhiều cách giải quyết vấn đề.
    - - Cần sử dụng phương pháp động não để HS liệt kê các cách giải quyết có thể có.
      - HS cần xác định rõ vấn đề trước khi đi vào giải quyết vấn đề.
      - Các nhóm HS có thể giải quyết cùng một vấn đề/ tình huống hoặc các vấn đề/ tình huống khác nhau, tuỳ theo mục đích của hoạt động.
      - Cách giải quyết tối ưu đối với mỗi HS có thể giống hoặc khác nhau.
  - - - góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HS sẽ xem xét, đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết.
      - phát triển được khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau. Trong khi phát hiện và giải quyết vấn đề, HS sẽ huy động được tri thức và khả năng cá nhân, khả năng hợp tác, trao đổi, thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất.
      - HS được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức ("giải quyết vấn đề" không còn chỉ thuộc phạm trù phương pháp mà đã trở thành một mục đích dạy học, được cụ thể hóa thành một mục tiêu là phát triển năng lực giải quyết vấn đề, một năng lực có vị trí hàng đầu để con người thích ứng được với sự phát triển của xã hội)
    - - Phương pháp này đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra được nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để phát hiện và giải quyết vấn đề
      - Việc tổ chức tiết học hoặc một phần của tiết học theo phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề đòi hỏi phải có nhiều thời gian hơn so với các phương pháp thông thường.
  - - - Mục tiêu
        
        Qua hoạt động HS có thể quan sát, phân tích về các tình huống chấp hành đúng khi đi xe đạp
        
        Giúp HS biết được những hành vi đúng sai khi đi xe đạp
      - Chuẩn bị: thực hiện trên lớp sau khi học xong hoạt động 1
      - Sử dụng tranh minh họa
    - - Xd tình huống có vấn đề
        
        GV treo tranh minh họa
        
        GV nêu vấn đề: An đèo Hoa đi học. Do sắp đến giờ vào lớp An phóng nhanh, khi đi đến ngã tư, gặp đèn đỏ, An nói với Hoa: "Bọn mình vượt đèn đỏ kẻo muộn học nhé"
        
        Đưa ra các giả thuyết: đồng ý , không đồng ý
      - Giải quyết vấn đề
        
        GV chia lớp thành 4 nhóm
        
        Các nhóm thảo luận, đưa ra cách giải quyết vấn đề
        
        Các nhóm lên đóng vai giải quyết tình huống và dựa vào kiến thức đã học để giải thích tại sao lại giải quyết TH như vậy
        
        Các nhóm nhận xét :
        
        • Đồng ý hay không đồng ý?
        
        • Vì sao?
        
        • Có cách giải quyết khác
        
        GV nhận xét, bổ sung
        
        Nếu em là Hoa trong TH đó em nên khuyên bạn đi cẩn thận và ngăn không cho An vượt đèn đỏ. Sau khi đến lớp, em hãy nói cho An biết những nguy hiểm khi không tuân thủ an toàn giao thông
        
        Khi tham gia giao thông cần chấp hành đúng luật an toàn giao thông: không vượt đèn đỏ, không chở quá số người quy định, đi đúng làn đường...
- - - - Biển đảo
      - Đất liền
      - Lợi ích của biển đảo