Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC, sgk-tu-nhien-va-xa-hoi-3,…

- - - - Giảm tính chất căng thẳng cho HS trong giờ học
      - Tạo được hứng thú, hấp dẫn cho HS và sẽ làm tăng khả năng chú ý của các em với bài học nhiều hơn
      - Rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho HS
    - - HS dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của trò chơi
      - Gây ồn ào trong lớp học
      - Khó củng cố kiến thức, Kĩ năng một cách có hệ thống
  - - - Yêu cầu của trò chơi
      - Cách chơi
      - Mục đích trò chơi
      - Luật chơi
      - Tên trò chơi
      - Cách đánh giá thắng thua
  - - - Gv chia lớp thành 2 nhóm A, B
      - Giáo viên nêu câu hỏi chỉ định 1 học sinh bất kì ở nhóm A chỉ đường. Học sinh chỉ được thì được phép yêu cầu một học sinh khác ở nhóm B chỉ đường đến nơi khác... cứ thế cho đến hết các địa điểm có trong tranh... Nếu học sinh được chỉ định không nói được nơi đến hoặc chỗ đến sai em đó sẽ nói "chuyển" để học sinh cùng nhóm với mình bên cạnh tiếp sức. Cứ mỗi lần nhóm nào có một học sinh nói từ "chuyển" thì ở nhóm đó sẽ bị một điểm phạt. Nhóm nào nhiều điểm phạt hơn là nhóm thua cuộc.
      - Các câu hỏi tham khảo để yêu cầu học sinh chỉ đường là:
        
        Tôi đau bụng quá tôi cần đi tới đâu?
        
        Tôi muốn thăm một bạn học sinh học lớp 5.
        
        Tôi muốn gọi điện cho bố tôi.
        
        Tôi muốn hỏi đường đến một khu vực nào đó trong thị xã.....
      - Kết thúc cuộc chơi giáo viên tổng kết : Chúng ta đã đi đến những địa chỉ nào?
- - - - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung bài học để lựa chọn bài học đáp ứng yêu câu của tình huống có vấn đề
      - phân tích nội dung, liên hệ với kiến thức mà học sinh biết, đã được học để xác định mâu thuẫn
      - hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng giải quyết của học sinh
    - - tiếp cận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống và xác định nhiệm vụ cần thực hiện
      - học sinh huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thiết
      - Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, phương án giả thuyết, trình bày giải pháp
      - nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận
  - - - góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HS xem xét, đánh giá được vấn đề cần giải quyết
      - Phát triển khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau. HS huy động tri thức và khả năng phát triển cá nhân , khả năng hợp tác, trao đổi và thảo luận vơi sbanj bè để tìm ra cách giải quyết tốt nhất
      - HS lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức( giải quyết vấn đề trở thành mục đích dạy học, được cụ thể hóa thành một mục tiêu là phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề.
    - - tổ chức tiết học cần nhiều thời gian hơn so với thông thường
      - GV đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mới tạo ra được nhiều tình huống gợi mở vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để giải quyết vấn đề
    - - GV cần nắm vững PP này, đầu tư trí tuệ và thời giab nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề
      - GV cần có hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của HS, có kĩ năng nghề nghiệp, thành thạo để có thể dẫn dắt HS trong quá trình giải quyết vấn đề
      - PP mang hiệu quả cao, tuy nhiên với nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng pp dạy học này
  - - - Vấn đề : Những thứ có thể gây ngộ độc cho gia đình và cần phải làm gì để phòng tránh ngộ độc khi ở nhà
      - Dự kiến hướng giải quyết của học sinh: Mỗi HS sẽ tìm những thứ có thể gây ngộ độc cho gia đình bằng cách dựa vào những hình trong SGK trang 30.HS liên hệ với bài giữ gìn vệ sinh để tìm ra cách phòng tránh ngộ độc khi ở nhà
    - - Nhiệm vụ cần thực hiện: Nêu những thứ có thể gây ngộ độc cho gia đình? Cần phải làm gì để phòng tránh ngộ độc khi ở nhà.
      - Hướng giải quyết: HS dựa vào hình ảnh trong sách giáo khoa và liên hệ với thực tiễn
      - Kết luận
        
        Những thứ gây ngộ độc cho gia đình là : Ngô bị ruồi sâu , em bé nhầm thuốc là kẹo, nhầm nước mắm với dầu hỏa và thuốc trừ sâu
        
        Cần phải làm để phóng tránh ngộ độc khi ở nhà là:Sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp những thứ thường dùng trong gia đình..Thức ăn không nên để lẫn với các chất tẩy rửa hoặc các hóa chất khác.Các loại phân bón, thuốc trừ sâu, bả chuột,.. cần được cất giữ riêng và có nhãn mác để tránh sử dụng nhầm lẫn.
- - - - Biết được những vấn đề về môi trường của địa phương; nguyên nhân và hậu quả của chúng. Biết cách thức giải quyết những vấn đề môi trường của địa phương
    - - Điều tra, khảo sát địa phương
    - - Có thái độ ứng xử với các hành vi xâm hại môi trường ở địa phương bằng cách vận động mọi người chống lại những hành vi làm tổn hại môi trường. Có ý thức làm cho môi trường sạch đẹp.
  - - - Xác định chủ đề
        
        GV chia học sinh trong lớp thành nhiều nhóm, mỗi nhóm chọn một trong những vấn đề tiêu biểu cho môi trường địa phương như: Suy giảm tài nguyên đất, rừng; ô nhiễm nước, không khí, tiếng ồn; ô nhiễm do sử dụng thuốc trừ sâu, phân bón
      - Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc
        
        Xác định mục đích khảo sát
        
        Lựa chọn địa điểm quan sát (mang tính điển hình)
        
        Dự kiên công việc và xác định phương pháp tiến hành
    - - Thực hiện
        
        Học sinh làm việc nhóm theo kế hoạch; các nhóm có thể khảo sát thực tế và ghi chép lại hiện trạng của môi trường (hiện tượng suy thoái, ô nhiễm; nguyên nhân; hậu quả; đề xuất biện pháp giải quyết).
      - giới thiệu sản phẩm trước lớp
        
        Mỗi nhóm cử một đại diện lên trình bày vấn đề đã tìm hiểu
        
        Cả lớp cùng thảo luận và góp ý