Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

SUPERVISIÓN DEL APRENDIZAJE SITUADO: CAMINO HACIA UN MODELO DIDÁCTICO. -…

- - - - 2.- Cuando se aprende en una comunidad de práctica, suele hacerse brindando un servicio, para lo cual se debe supervisar que las necesidades que se atienden en dicho servicio son abordadas de manera efectiva.
      - 3.- Es necesario supervisar que los recursos (temporales, espaciales, materiales) sean utilizados de manera eficiente.
      - 4.- El trabajo en equipo es una de las habilidades más importantes, ya que permite conjugar y capitalizar las competencias individuales para fines grupales.
      - 5.- La solución de problemas situados es una habilidad fundamental, que permite desarrollar la capacidad de enfrentar la incertidumbre y tomar decisiones racionales.
      - 6.- La reflexión sobre la propia práctica permitirá que los estudiantes tomen conciencia de sus aprendizajes y refinen sus competencias.
      - 7.- La documentación de las intervenciones profesionales forma parte de la disciplina de trabajo que se necesita en la actualidad, resultado de la adopción de la cultura de la calidad.
      - 8.- El conocimiento y respeto a los diseños institucionales (normas, reglamentos, regulaciones) es una competencia fundamental para el desempeño independiente de cualquier profesión.
  - - - 2.- Las sesiones tutoriales, hacen referencia a las reuniones en grupos pequeños, no más de siete estudiantes y dos miembros de la facultad, en las que los tutores no son la fuente de información, su papel es moderar las participaciones y asegurarse de que vayan encaminadas al logro del aprendizaje esperado.
      - 3.- El aprendizaje autodirigido, se fundamenta en las decisiones de los estudiantes sobre qué se aprenderá, cómo se aprenderá y cómo participarán en el proceso instruccional.
      - 4.- La utilización del aprendizaje tutorial es quizá la característica principal del ABP, debido a que es dónde se establece la agenda formativa al definir la secuencia de los temas presentados.
      - 5.- La evaluación recíproca, donde los profesores y los estudiantes evalúan sus desempeños.
  - - - 1.- Exposición de la información (conceptos, teorías y métodos) necesaria para la intervención en la comunidad de aprendizaje en la que se integre el aprendiz.
      - 2.- Promoción de preguntas que permitan a los aprendices expresar sus dudas en torno a la intervención.
      - 3.- Fomento del ensayo supervisado de las intervenciones, donde se promueve que los aprendices desarrollen las actividades propias de la disciplina y el contexto, contando con el modelaje del supervisor.
      - 4.- Los aprendices ejecutan las actividades profesionales de manera independiente.