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UNA ESCUELA DE TODAS (LAS PERSONAS) PARA TODAS (LAS PERSONAS)
Tipos de escuela.
Escuela inclusiva.
Adaptando el proyecto curricular a las peculiaridades de los
alumnos/as, basándose en la atención a la diversidad.
Escuela innovadora.
Impulsando la renovación didáctica, metodológica y organizativa.
Escuela integral.
Capaz de comprender los objetivos de desarrollo personal, académico y
social.
Escuela democrática.
Una participación real de padres y madres, alumnos y alumnas
junto a la actuación del profesorado.
CONSTRUYENDO UNA ESCUELA PARA TODAS. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS,
FUNCIONALES Y METODOLÓGICOS.
La estructura organizativa del centro, en continua revisión, intenta abordar las relaciones de las personas a través de tres líneas complementarias, la orgánica, la funcional y la de los órganos colegiados. Una respuesta compleja al reto de la inclusión.
Partimos de la base que todos los alumnos y alumnas de la escuela son atendidos dentro del mismo proyecto educativo y que a cada cual se le proporciona medidas adecuadas a sus capacidades y necesidades.
A este respecto nuestra acción educativa se basa en las siguientes premisas:
Aprendizaje cooperativo: Cooperar para aprender, aprender para cooperar.
Ajustar la acción educativa a las características personales de cada alumno, de manera que cuando un profesor/a tiene que programar una actividad concreta en un aula ha de pensar en el grupo con objetivos no sólo grupales sino individuales y diferentes para cada uno de ellos/as.
Organizar el trabajo en el aula para que puedan aprender juntos alumnos diferentes.
Hacer más flexible el funcionamiento de nuestras aulas.
Capacitar al alumnado para darse apoyo mutuo: ayuda entre iguales, todos aprenden de todos.
Adaptar el aula, dotándola de los recursos necesarios para atender a nuestros alumnos.
Fomentar la autonomía del alumnado, dándole responsabilidades y participación real dentro del centro.
Hacer de la escuela una comunidad de aprendizaje es uno de los objetivos que
perseguimos día a día, intentando que sea un trabajo común también de padres, madres, niños y niñas.
Partir de una base curricular común.
HACE FALTA…
A pesar de todo, seguimos echando a faltar apoyos, políticas y medidas que refuercen e
institucionalicen los avances logrados.
Hace falta una visión colectiva para acabar con los guetos de apartheid educativo que siguen
existiendo en nuestro país.
Hace falta la creación de sinergias entre personas e instituciones en
términos de red para operar conjuntamente de forma sistemática, sin heroicidades.
Hacen falta familias reivindicando como ordinario lo que aún hoy se considera especial.
Hace falta abundar en
nuevas experiencias educativas, intentar asociaciones desconocidas hasta el momento fomentando escolarizaciones combinadas y proyectos multifuncionales.
Hace falta liderazgos transformacionales que crean en el poder de los centros, de las
personas de las propias comunidades educativas, para asumir los retos que supone una verdadera política de inclusión.
Hace falta apoyo a los equipos de base
para ayudar a generalizar las propuestas a favor de una comunidad escolar más justa y más libre.
Hace falta la asignación de nuevos recursos materiales y personales en los centros para materializar los posibles retos.
Hace falta una Administración Educativa que “crea”, que “arriesgue”, que “proponga”, que
“controle”, que “fomente”.
Hace falta una creencia de empoderamiento hacia los cuadros docentes respecto a la atención de necesidades específicas crecientes en el panorama educativo.
Para atender al alumnado contamos, además de las medidas “ordinarias” de atención a la diversidad, con toda una serie de actuaciones a nivel de centro y a nivel de aula.
Rincones.
Tiene como objetivo responder metodológicamente a las necesidades evolutivas de los
alumnos/as tanto individualmente como en pequeños grupos.
Proyectos personales.
El objetivo es responder a los intereses y motivaciones personales del alumnado, permitiendo
una metodología diversa, respetando el ritmo de cada cual, fomentando la iniciativa personal.
Desdobles.
Tiene como objetivo reducir el número de alumnos para trabajar aspectos del currículo y
asignaturas en grupo partido.
Tutorías personales.
Tiene como objetivo atender a tutorías en secundaria de forma más personalizada. Mejorar la
relación entre el alumnado y el profesorado.
Proyecto familiar.
El objetivo es el de hacer participar a las familias en las tareas educativas de sus hijos e hijas.
Talleres.
Tiene como objetivo disminuir la ratio profesor/alumno. Plantear diferentes propuestas de
actividades manipulativas relacionadas, generalmente, con un proyecto de trabajo.
Adaptaciones curriculares significativas.
El objetivo es el de dar respuesta a las necesidades del alumnado que no quedan cubiertas ni
con los recursos del aula ni con las medidas ordinarias de atención a la diversidad.
Equipos de trabajo.
Tiene como objetivo desarrollar habilidades y estrategias cooperativas. Fomentar la
colaboración y el diálogo entre los miembros del equipo.
Adaptación de acceso al currículum.
El objetivo es dar respuesta al alumnado que por sus características personales, a nivel
psicológico, presenta un trastorno del desarrollo de la comunicación o del habla.
Adaptación de los cuadernos de trabajo.
El objetivo de la medida es mejorar la atención individual dentro de las aulas. Realizar
actividades esencialmente manipulativas, lúdicas y de expresión.