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Evaluación Educativa de aprendizaje y competencias - Coggle Diagram
Evaluación Educativa de aprendizaje y competencias
Evolución de la Evaluación
House (1993) considero
Que la evaluación paso
Actividad marginal
a Pequeña industria personalizada
Garanto propone momentos fundamentales
4:Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.
Orienta en dos ámbitos
Toma de decisones sobre el método
Alumnos
La evaluación
Valoración del cambio en alumno
Consecuencia de una acción educativa sistemática
5:Proliferación de modelos
Paradigma Cualitativo
Paradigma Cuantitativo
Evaluación Continua
integrada en el proceso de enseñanza aprendizaje
Revisión modificadora
Aplicación en distintos
Momentos
del proceso de enseñanza aprendizaje
Estadios
Vinculada a la completa formación del alumno
Se entiende como procedimiento
Orientación
Selección
Ayuda
Responde a las finalidades
Dispuesto a dar una Recuperación
Valorar
Métodos
Procedimientos
Ritmo del proceso instructivo
Descubrimiento de aptitudes e intereses específicos
Determina
Contraste de validez
La medida de alcanze de objetivos
Valoración de aprovechamiento educativo
De alumnos para orientación vocacional
Estimula
Colaboración recíproca
Facilita
Relaciones con padres de familia
Determinar
Selección de acuerdo al valor formativo
Adecuación del contenido
Normas de Aplicación
Proceso de Evaluación
Realización dentro del
proceso lectivo sin interrupciones
Aplicación de Autoevaluación
Sesiones de Evaluación
5 sesiones mínimo con el tutor
al finalizar se proporciona un consejo
Exploración Inicial
Adquisición de información
Antecedentes Académicos
Datos Psicológicos
Datos Familiares
Datos Médicos
Datos Personales
Documentos de Evaluación
Regulación de documentos
Equipos de Evaluación
Asignación de tutor de grupo
Coordinar equipo de evaluación
docentes
3:La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.
La concepción de la evaluación afecta
Contenidos
Actividades
Organización
Métodos
Recursos
Programas
Profesor
Evaluación Según
Cronbach (1993)
Recopilación y Uso de información
Para tomar decisones
O Evaluación del proceso
6:La promulgación en España de la LOGSE(1990)
Educación Primaria
Evaluación Global
Evaluación Continua
Educación Secundaria
Evaluación Continua e Integradora
La evaluación propuesta
Centro Neualgico
Proceso de enseñanza aprendizaje
Finalidad
Obtener información
Orientar
Regular
Mejorar todo el proceso educativo
Abarca todos los espacios educativos
La práctica docente
Los proyectos curriculares
Los procesos de aprendizaje
Los diversos elementos del sistema educativo
Los procesos de enseñanza
2:La evaluación considerada como el grado de congruencia entre
objetivos y su grado de consecución
.
Mecanismo para comprobar
Grado de consecución
Objetivos
7:Promulgación en España de la LOE
LOE(2006) establece que la evaluación
Tiene como objeto
Valorar el grado de adquisición
Analizar
permite adquirir competencias
Competencia en Matemática
Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia en Comunicación Lingüística
Competencia Digital
Competencia Social - Ciudadana
Competencia Cultural y Artística
Competencia de Aprender a aprender
Competencia Autonomía e Iniciativa personal
1:La evaluación como medida
Basada en la psicologia conductista (Skinner y Watson)
Aplicación de tests
Colectivo
Individual
Evaluación entendida como
4:Valoración ocurrido en el alumno / Valoración de programas y métodos
5:Evaluación Cualitativa / Cuantitativa
3:Evaluación de la totalidad del sistema educativo
6:Formativa - Diferenciada - Integradora
2:Consecución de objetivos de conocimiento
7:Valoración del grado de adquisición de las competencias básicas
1: Medida Enfoque Conductista
Aproximación al concepto de evaluación en educación
Tyler(1950) plantea fases
Establecer situaciones adecuadas
Explicación de la estrategia
Definición por comportamiento de objetivos
Desarrollo de las medidas técnicas
Clasificar y ordenar Objetivos
Recopilación de datos
Establecer objetivos
Comparación de datos y objetivos
Forns(1980) propone niveles
Nivel Ideológico
Legitimar
Herencia Cultural
Perpetuar orden establecido
Eliminar
Personas ajenas a clase dominante
Nivel Psicopedagógico
Aplicación alumnos no entidades
Nivel Técnico
Control del cumplimiento de las funciones
Sistema Educativo
J. L. Rodríguez Diéguez(1986)
Ejes
Normativo - Criterial
Cuantitativo - Cualitativo :
Formativo-Sumativo
Estructura de la Evaluación
Aiscow(1988) manifesto
"Hemos pasado de analizar a. alumno a analizar la tarea educativa y finalmente a analizar el ambiente de aprendizaje"
Estructura básica
Es importante recalcar que se debe
Considerar la evaluación
Proceso
Abierto
Contextualizado
Dinámico
Evaluación
Proceso Sistemático
Fase 2
Formular Juicios
Los datos obtenidos
Fundamentan
Valoración
Análisis
1 more item...
Fase 3
Tomar Decisiones
De acuerdo con las valoraciones
Emitidas
Información Relevante
Fase 1
Obtener Información
Aplicación de procedimientos
Confiables
Para obtener información
4 more items...
Válidos
Diseño Metodológico del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumno
2:Selección - Construcción de instrumentos para la obtención de información
Construcción de instrumentos
Test Tipificados
Personalizados
Adapatados
Adecuados
Aplicación de técnicas e instrumentos
Obtención de datos suficientes
Selección/Elección de instrumentos existentes
3: Valoración / Formulación de juicios de valor
Interpretar y regular
Revisar y orientar
Valoración de la información
Integrar y diferenciar
Criterios de evaluación
Comprobar logros
1: Planificación
¿Cómo se evalúa?
Procedimientos
Cuantitativos
Cualitativos
¿Cuándo se evalúa?
Momentos
Procesual
Final
Inicial
¿Porqué se evalúa?
Funciones
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
¿Para que se evaluá?
Objetivos
Personales
Sociales
Académicos
¿Qué se va a evaluar?
Adquisición de competencias
Conocimientos
Habilidades
Actitudes/Valores
¿Con qué se evalúa?
Técnicas e Instrumentos
Adecuados
Variados
¿Quién evalúa?
Agentes
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
4:Toma de decisiones
Calificar los resultados
Promover la recuperación
Orientar el proceso
Informar sobre los resultados
Proponer decisiones de mejora
Facilitar la promoción
Verificar los juicios de valor
Permitir la titulación
Momentos de la evaluación
Evaluación
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje
Formativa
Orientadora
Reguladora
Motivadora
Después del proceso de enseñanza aprendizaje
Sumativa
Integradora
Promocional
Acreditativa
Antes del proceso de enseñanza aprendizaje
Inicial
Pronóstica
Previsora
Diagnóstica
Dimensiones de la Evaluación
Métodos
No hay métodos específicos
sino que dependen de
las necesidades
Objetivos
Abarca todo el proceso educativo en su conjunto
Indicadores
Lograr el equilibrio
Viabilidad
Aprobación
Utilidad
Proceso
Centrarse en el proceso
Seleccionar y Analizar datos empíricos
Funciones
Sumativa
Sociopolítica
Formativa
Administrativa
Uso
Ofrece la información necesaria
a todas las partes interesantes
en un objeto de evaluación
Evaluador
Profesor y equipos de profesores con competencia para evaluar
Variables
Estrategias y planes de evaluación
Proceso e implementación
Aspecto a evaluar
Impacto en su desarrollo
Criterios a evaluar
Alcanzar objetivos y valores sociales y otros
Establecer normas
Respuesta a las necesidades
Instrumentos de acción pedagógica
Para saber si es o no evaluación
Si es evaluación
Recoger información
Para formular Juicios
Contrastables
Exigen Criterios
Para tomar decisiones
Adecuados
Exigen Fines y Funciones
Facilita la mejora de su proceso de aprendizaje
Fiables
Exigen Información
Relevante
Necesaria
No es evaluación
Alteraciones en la teoría y práctica de la evaluación
Tales como
Evaluar solo conocimientos
Olvidando
Destrezas
Actitudes
Habilidades
Valores
Evaluar sin sentido ético
Ya que
Se evalúa solo lo negativo
Se evalúa para controlar y sancionar
Se evalúa para hacer competir
Evaluar sin instrumentos adecuados
Porque hay
Estereotipos y Subjetivismo
Ausencia de Previsión
Solamente Evaluación Cuantitativa
Evaluar de forma aislada o esporádica
Ya que solo se evalúa a los estudiantes
Sin tener en cuenta el contexto
Evaluar solo procesos
Descuidando resultados
Frente a todo esto se requiere
Autoevaluación y Coevaluación
Metaevaluación
Evaluación Formativa
Circunstancias de la evaluación
¿Quién evalúa?
Profesores y Alumnos
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
La Administración Educativa
¿Cómo evaluar ?
Fomentando la creatividad
Curriculum como punto de partida
Utilización de las TIC
Metodologías Innovadoras
¿Cuándo evaluar ?
Continua
Reguladora
Final
Sumativa
Inicio
DiagnótSica
¿Con qué evaluar ?
Técnicas
Encuestas
Entrevistas
Observación
Evocación
Instrumentos adecuados
¿Qué evaluar ?
Adquisición
Actitudes
Valores
Habilidades
Contenidos
Agentes
Procesos
Resultados
Grado de adquisición de las competencias básicas
¿Para que evaluar?
Toma de decisiones
Promoción
Titulación
Calificación
Acreditación
Adecuación de actuación didáctica
Necesidades
Cátedra Integradora
Nombre de la docente: Msc. Andrea Pazmiño
Estudiante: Diana Quilachamin
Nivel: 6to A
NRC: 5065
REFERENCIAS
Castillo, S. (2009). EVALUACIÓN EDUCATIVA DE APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS. Madrid : PEARSON EDUCACIÓN, S.A.
