Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Students with Emotional or Behavioral Disorders - Coggle Diagram

- - - - suatu kondisi yang menunjukkan satu atau lebih dari karakteristik berikut ini selama periode waktu yang lama dan sampai pada tingkat tertentu yang mempengaruhi kinerja pendidikan anak.
        
        ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor intelektual, sensorik, atau kesehatan
        
        ketidakmampuan untuk membangun dan mempertahankan hubungan interpersonal yang memuaskan dengan teman sebaya dan guru
        
        tipe perilaku atau perasaan yang tidak pantas dalam situasi normal
        
        suasana umum yang meresapi ketidakbahagiaan atau depresi
        
        kecenderungan untuk mengembangkan gejala fisik atau ketakutan yang terkait dengan masalah pribadi atau sekolah
      - gangguan emosional termasuk skizofrenia. istilah ini tidak berlaku untuk anak-anak yang secara sosial kurang sesuai kecuali ditentukan bahwa mereka memiliki gangguan emosional
    - - satu kekhawatiran adalah bahwa ketidakmampuan sosial tidak didefinisikan secara jelas sehingga sulit untuk membedakan antara gangguan emosional dan ketidakmampuan sosial
      - kontroversial lain adalah persyaratan bahwa gangguan tersebut mempengaruhi kinerja pendidikan
    - - kategori ini dapat mencakup anak-anak atau remaja dengan gangguan skizofrenia, gangguan kecemasan, atau gangguan perilaku atau penyesuaian berkelanjutan saat mereka mempengaruhi kinerja pendidikan.
      - istilah gangguan emosi atau perilaku memunculkan kecacatan yang ditandai dengan respons emosional atau perilaku dalam program sekolah yang sangat berbeda dari usia, budaya, atau norma etnis yang sesuai sehingga memengaruhi kinerja pendidikan, termasuk keterampilan akademik, sosial, kejuruan, atau pribadi, dan yang:
        
        lebih dari respons sementara yang diharapkan terhadap peristiwa-peristiwa yang menimbulkan stres di lingkungan
        
        secara konsisten ditampilkan dalam dua pengaturan yang berbeda
        
        tidak responsif terhadap intervensi langsung yang diterapkan dalam pendidikan umum, atau kondisi anak sedemikian rupa sehingga intervensi pendidikan umum tidak mencukupi. gangguan emosi dan perilaku dapat hidup berdampingan dengan cacat lainnya
  - - - lebih banyak anak laki-laki daripada anak perempuan yang diidentifikasi memiliki masalah emosional atau perilaku
      - siswa yang lebih tua lebih mungkin diidentifikasi daripada anak yang lebih muda
    - - kemiskinan sebenarnya menggandakan risiko diidentifikasi
  - - - gangguan internalisasi
        
        gangguan yang biasanya diekspresikan ke dalam, termasuk masalah kepribadian, kecemasan, dan depresi
      - gangguan eksternalisasi
        
        gangguan yang biasanya diekspresikan secara lahiriah, termasuk agresi, berakting, dan ketidakpatuhan
      - sistem klasifikasi dimensi
        
        gangguan perilaku
        
        termasuk agresi fisik, kemarahan, ketidaktaatan, dan oposisi
        
        agresi yang disosialisasikan
        
        melibatkan perilaku seperti mencuri atau menggunakan narkoba di sekitar orang lain, berbohong, bolos sekolah, dan keanggotaan geng
        
        memperhatikan masalah-ketidakdewasaan
        
        termasuk rentang perhatian pendek, masalah dalam konsentrasi, distraktibilitas, dan impulsif, juga kepasifan dan sifat kekanak-kanakan
        
        penarikan diri dari kecemasan
        
        termasuk gangguan internalisasi seperti ketakutan dan kecemasan umum, ketakutan atau kegagalan, harga diri yang buruk, dan hipersensitif terhadap kritik
        
        perilaku psikotik
        
        termasuk gangguan bicara, delusi, dan pengujian realitas terganggu
        
        kelebihan ketegangan motor
        
        melibatkan perilaku seperti terlalu aktif, gelisah, dan tegang
    - - Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition, Text Revision (DSM-IV-TR)
      - International Classification of Diseases, 10th Edition (WHO, 1999)
- - - - keluarga
        
        perselisihan orang tua
        
        hukuman yang tidak konsisten atau ekstrem
        
        kurangnya dukungan emosional
      - sekolah
        
        pengalaman sekolah yang negatif
        
        harapan guru yang tidak realistis
      - masyarakat
        
        keterlibatan geng
    - - masalah yang lebih parah memiliki dasar genetik
      - orang tua dari saudara kembar identik atau saudara menilai perilaku bermasalah anak-anak mereka
      - tingkat penyakit mental yang terjadi dalam keluarga menunjukkan bahwa skizofrenia memiliki dasar genetik
      - mutasi gen tertentu sangat terkait dengan individu dengan skizofrenia yang mengalami halusinasi pendengaran
    - - Gangguan emosi atau perilaku keduanya dipengaruhi secara lingkungan dan genetik, terutama mengingat berbagai individu yang termasuk dalam kategori ini
  - - - conduct disorder
        
        kelainan yang melibatkan pola berulang dan persisten yang melanggar norma-norma sosial yang sesuai usia atau hak-hak dasar orang lain
    - - gangguan mood
        
        kelas gangguan yang meliputi gangguan manik, gangguan depresi, dan gangguan bipolar
      - skizofrenia
        
        suatu kondisi yang ditandai oleh delusi, halusinasi, dan ucapan dan perilaku yang tidak teratur
    - - keparahan masalah emosional atau perilaku ditunjukkan untuk mempengaruhi IQ
      - area terkait adalah bahasa
- - - - cross-age tutoring
        
        bimbingan siswa yang lebih muda oleh siswa yang lebih tua
        
        suatu bentuk bimbingan belajar di mana siswa yang memiliki keterbatasan berperan sebagai tutor
        
        suatu bentuk bimbingan belajar di mana para siswa menukar peran tutor dan tutee
        
        metode pengelompokan instruksional di mana anggota kelompok perbaikan individu dievaluasi dan dihargai
        
        metode pengelompokan instruksional di mana anggota kelompok mengkombinasikan kinerja dievaluasi dan dihargai
      - reverse-role tutoring
      - reciprocal tutoring
      - independent group contingencies
      - interdependent group contingencies
    - - kelas dasar dan menengah
        
        positive behavior support
        
        sistem berbasis perubahan mengubah pendekatan untuk mendesain ulang lingkungan untuk meminimalkan perilaku masalah. mendorong tingkat keberhasilan siswa yang tinggi
      - kelas prasekolah
        
        guru perlu mengatur kelas dengan hati-hati, mengingat pepatah lama "tempat untuk segala sesuatu dan segala sesuatu di tempatnya"
- - - - peningkatan pembelajaran akademik dapat meningkatkan perilaku kelas
      - kurikulum akademik juga penting bagi siswa dengan gangguan emosi atau perilaku karena prestasi akademik sangat penting untuk penyesuaian emosional dan sosial
    - - mengajarkan keterampilan memecahkan masalah melibatkan mengajar siswa bagaimana berpikir dan memberi mereka cara untuk mengidentifikasi dan menerapkan respons perilaku yang tepat di hadapan berbagai rangsangan
      - keterampilan sosial biasanya dilontarkan melalui pengurutan dan generalisasi
      - program pelatihan keterampilan sosial yang lengkap telah dikembangkan untuk siswa yang mungkin membutuhkan pengajaran yang lebih luas
    - - mempromosikan harga diri dan harga diri melalui penyelesaian proyek penting secara sosial
      - melibatkan siswa yang kehilangan haknya dalam kegiatan dan kurikulum terkait sekolah
      - merevisi pandangan pesimis orang lain tentang nilai siswa dan kemampuan untuk berkontribusi kepada masyarakat
    - - membutuhkan perencanaan yang matang untuk membuat kurikulum yang relevan, menarik, dan bermanfaat bagi siswa
      - termasuk keterampilan kejuruan dan kehidupan untuk beberapa siswa, dan persiapan untuk pengalaman, setelah pendidikan menengah, untuk orang lain
  - - - intervensi universal
        
        sebuah intervensi yang digunakan sebagai strategi umum sekolah atau seluruh kelas untuk semua siswa dengan dan tanpa cacat
      - proses lima langkah didasarkan pada strategi perilaku yang divalidasi secara empiris
        
        membuat permintaan yang masuk akal dan jelas sementara anak-anak memperhatikan
        
        mengikuti permintaan orang dewasa yang masuk akal
        
        menggunakan pujian deskriptif untuk kepatuhan anak
        
        ikuti contoh ketidakpatuhan anak, nyatakan kembali permintaan dengan suara tegas
        
        mengikuti contoh ketidakpatuhan anak dengan permintaan tindak lanjut kedua secara fisik membantu anak-anak dalam menyelesaikan atau menyelesaikan sebagian permintaan
    - - keterampilan yang diajarkan harus relevan dan bermakna bagi siswa
      - jumlah contoh, ilustrasi, dan model yang digunakan harus memadai untuk memastikan pengembangan konsep dan perolehan keterampilan serta menunjukkan relevansi dengan kehidupan siswa
      - guru harus merencanakan contoh dan model dengan hati-hati dan secara teratur mengevaluasi keefektifan pengajaran
      - materi harus bervariasi dalam bentuk dan isi, serta tingkat kesulitan
    - - melibatkan pengajaran instruksi diri, pemantauan diri, evaluasi diri, pengaturan diri, dan atribusi diri, sehingga siswa dapat menjadi pembelajar mandiri dalam mengendalikan perilaku mereka sendiri
    - - analisis perilaku terapan
        
        penerapan sistematis prinsip-prinsip perilaku untuk mengubah perilaku yang signifikan secara sosial
      - rencana intervensi perilaku
        
        rencana tertulis yang berisi perincian strategi yang akan digunakan dalam intervensi dan metode penilaian yang akan digunakan untuk mengevaluasi kemajuan
      - teknik untuk meningkatkan perilaku
        
        penguatan positif
        
        presentasi kontingen konsekuensi setelah respons siswa untuk meningkatkan respons itu
        
        penguatan negatif
        
        penyajian stimulus permusuhan dan kemudian pemindahannya sebagai konsekuensi dari perilaku siswa yang menghasilkan peningkatan perilaku
        
        ekonomi token
        
        presentasi kontingen dari sesuatu yang nyata yang dapat ditukar kemudian untuk beberapa penguat yang disukai
        
        kontrak kontingensi
        
        sebuah perjanjian, biasanya dalam penulisan, yang menentukan konsekuensi untuk pertunjukan yang diinginkan
        
        prinsip premack
        
        penguatan positif menghasilkan yang menggunakan kegiatan yang disukai siswa sebagai penguat untuk melakukan kegiatan yang kurang disukai
      - teknik untuk mengurangi perilaku
        
        differential reinforcement
        
        penguatan positif di mana guru memberikan penghargaan kepada siswa untuk melakukan perilaku yang tidak sesuai dengan, yang ditargetkan tidak diinginkan
        
        time-out
        
        penghapusan kontingen siswa dari lingkungan yang memperkuat secara positif untuk sejumlah waktu yang telah ditentukan
        
        biaya respons
        
        penarikan sejumlah penguat tertentu yang bergantung pada kejadian perilaku
        
        kepunahan
        
        dengan memegang penguatan positif untuk respons yang sebelumnya diperkuat
        
        hukuman
        
        menerapkan konsekuensi permusuhan mengikuti perilaku untuk mengurangi perilaku tersebut
    - - creative dramatics
        
        sebuah drama improvisasi yang dibuat oleh para pemain
      - play therapy
        
        penggunaan permainan anak-anak untuk ekspresi diri dan penjelajahan perasaan untuk bekerja melalui pengalaman, ketakutan, dan kecemasan yang meresahkan
      - bibliotherapy
        
        penggunaan literatur untuk membantu orang memecahkan masalah dan menangani perasaan, untuk mengajarkan tentang kecacatan tertentu, atau untuk mempromosikan kesadaran sosial dan penerimaan perbedaan.
      - pharmacological treatment
        
        penggunaan obat-obatan untuk membantu mengendalikan beberapa gangguan emosi atau perilaku