Wprawdzie propozycji wypełnienia treścią terminu '' klimat szkoły'' jest wiele, to znakomita część dotychczasowych podejść umożliwia przyporządkowanie ich - z większą lub mniejszą trafnością - do trzech głównych wymiarów. 1. Relacje między nauczycielem i uczniami ( przejawy sprawiedliwego traktowania uczniów, faworyzowanie, formalność kontaktów, wsparcie ze strony nauczycieli oraz działania kontrolne, restrykcyjność działań dyscyplinujących, stosunki społeczne i emocjonalne czy anonimowość,poziom akceptacji ze strony nauczycieli oraz okazywane uczniom wsparcie). 2. Relacje między uczniami ( jakość więzi/kontaktów przyjacielskich, koleżeńskich oraz poziomu zgrania grup, określenie spójności grona uczniowskiego, integracji, w tym zwłaszcza braku sytuacji i przejawów wykluczania, marginalizacji uczniów oraz grup uczniów, postawy i zachowania konkurencyjnych/ rywalizujących grup oraz skłonności do konfliktów i chęć udzielania pomocy ) 3. Różnie ujmowane właściwości procesów edukacyjnych (czasem także wychowawczych) zachodzących w szkole ( jakość nauczania, presja osiągnięć, indywidualne podejście do uczniów, udzielanie wsparcia, treści zajęć i ich powiązania z rzeczywistością ucznia, sposób traktowania ucznia w szkole, jasność reguł, identyfikacja ze szkoła, motywacja i zadowolenie ze szkoły, aspekty naznaczania uczniów, poczucie bezpieczeństwa ucznia w szkole ). .