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Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual, ERIKA MARÍA MURILLO…
Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual
UNA NOCIÓN DIVERSA Y COMPLEJA
El ambiente como naturaleza…para apreciar, respetar y preservar.
El ambiente como recurso…para administrar.
Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción sobre las de otros, en relación con el ambiente
El ambiente como problema… para solucionar
El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo.
El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar.
El ambiente comunitario…para participar.
UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO
Se sugiere asumir el juego y utilizar los materiales educativos desde una postura crítica e innovadora que permita contribuir a la construcción del conocimiento con los niños que asisten a las escuelas
El estudio detecta cuatro componentes de aprender, pensar y resolver problemas con habilidad: un cuerpo teórico organizado y flexible , habilidades metacognitivas, aspectos efectivos, actitudes, motivos y emociones
Propuesta: La escuela como
cátedra viva de convivencia y paz
¿QUÉ SE ENTIENDE
POR AMBIENTE EDUCATIVO?
La expresión
ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.
Los ambientes educativos también están signados por la identidad, pues la gestión de las identidades y lo cultural propio es la posibilidad de creación de relaciones de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social
LA ESCUELA Y EL MEDIO
Los ambientes educativos pueden ser vistos como contenido, como
proyecto o como construcción
Según Gildardo Moreno y Adela Molina (1993), en las escuelas actuales el ambiente educativo se mantiene inalterado: En cuanto al ordenamiento sigue siendo prescriptivo, en cuanto a las relaciones interpersonales es dominado por consideraciones asimétricas de autoridad (autoritarismo)
De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales, si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas, verticales, meramente instruccionales. Por ello el papel real transformador del aula está en manos del maestro
EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO
Principio Nº 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.
Principio Nº 2: “El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades
diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales”
Principio Nº 5: “El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que
acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”.
AMBIENTE EDUCATIVO
Y ESTÉTICA SOCIAL
Preguntarse por la estética social es hacerlo por la sensibilidad que se forma en la escuela. Negar la
afectividad que atraviesa todo proceso de aprendizaje, es desconocer la importancia de ligarse por el deseo
a los contextos escolares y sus actores singulares.
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE LÚDICOS
Aquí es importante resaltar la relación existente entre juego, pensamiento y el lenguaje, tomando el juego como parte vital del niño que le permite conocer su entorno y desarrollar procesos mentales superiores que lo inscriben en un mundo humanizado.
el juego permite desarrollar la creatividad, pues las reglas, dando un orden a la interacción entre los participantes, no son necesariamente lógicas o ceñidas al comportamiento del mundo físico, cabe inventárselas o concertar unas nuevas de camino
LOS AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN.
Una sociedad de la información, exige una nueva alfabetización basada en los nuevos medios
técnicos y en los nuevos lenguajes que ellos suponen.
ERIKA MARÍA MURILLO GÓMEZ
8° "B"