Aprendizaje basado en problemas. Autores: Patricia Morales Bueno y Victoria Landa Fitzgerald

ORÍGENES DEL ABP

Teorías educativas y los efectos del ABP en el aprendizaje

EVALUACIÓN DEL PROCESO

EL PROCESO DEL ABP

CÓMO ENFRENTAR EL ABP

¿QUÉ ES EL ABP?

¿POR QUÉ CAMBIAR?

El aprendizaje está centrado en el alumno

El aprendizaje se produce en grupos pequeños
de estudiantes

Los profesores son facilitadores o guías

Los problemas forman el foco de
organización y estímulo para el aprendizaje

La nueva información se adquiere a través
del aprendizaje autodirigido

Los problemas son un vehículo para el
desarrollo de habilidades de resolución
de problemas clínicos

El aprendizaje es un proceso constructivo
y no receptivo

La metacognición afecta el aprendizaje

Los factores sociales y contextuales tienen
influencia sobre el aprendizaje

Facilita la comprensi+on de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable pata lograr aprendizaje significativo

El ABP promueve la disposición efectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos.

En le ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación.

El ABP provoca conflictos cognitivos en
los estudiantes

El ABP permite la actualización de la Zona
de Desarrollo Próximo de los estudiantes

IMPORTANCIA DEL ABP

DESARROLLO ACTUAL DEL ABP

60’s y 70’s

Grupo de educadores de la Universidad de McMaster (CANADÁ)

identificó

sus ehgresados requerían habilidades

lo llamaron:

Razonamiento Hipotético Deductivo.

Solución de problemas

Adquirir información

Sintetizarla

Hipótesis

probarla a través de

Adquisición de información adicional

Futuros profesionales

más allá de la disciplina

se les demanda

Enfoques innovadores y habilidades

para la

Resolución de Problemas Complejos

características relacionadas con la calidad
de los graduados universitarios

Conferencia fue patrocinada por la Comisión Educativa de los Estados Unidos (Education Comission of the States-ECS)

Capacidad para llegar a juicios y conclusiones sustentadas,

Capacidad de funcionar en una comunidad global a través de la posesión de actitudes y disposiciones que incluyen la flexibilidad y adaptabilidad

Habilidades de alto nivel en comunicación, computación, manejo tecnológico
y búsqueda de información

Competencia técnica en un campo determinado.

Demostrada capacidad para desplegar las anteriores ante enfrentar problemas específicos de situaciones reales y complejas.

Barrows 1986

Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos

el alumno es

Responsable de su propio aprendizaje

los profesores

Se convierten en consultores

Personaliza su aprendizaje

identifica

lo que necesita conocer para:

mayor entendimiento

determinando dónde condeguir:

información necesaria

libros

internet

profesores

manejo del problema

revistas

grupos de trabajo

conformados

5 a 8 ó 9 estudiantes

al finalizar cada unidad curricular

cambiaban aleatoriamente

grupo

tutor

adquiriendo práctica

trabajo intenso y efectivo

con diferentes personas

TUTOR

COMUNICACIÓN METACOGNITIVA

Plantea preguntas

a los estudiantes para que se

CUESTIONEN

McMaster NO-EXPERTO

los mejores son aquellos que son

expertos en

en área de estudio

en el difícil rol de ser tutor

integrar muchas disciplinas

proporciona relevancia y motivación

recordar loaprendido y aplicarlo en el futuro cuando se necesite

Presentar un problema del mundo real

relacionado con el contexto del estudiante y su futuro

se espera que el alumno

Aprenda a través del conocimiento

acumulando experiencias

trabajando en equipo

discutiendo

Aprendizaje autodirigido

comparando

revisando

debatiendo

lo aprendido

estrategia de enseñanza- aprendizaje
que se inicia con un problema real

planteando un conflicto cognitivo

permite producir cambios significativos en los estudiantes.

habilidades interpersonales,

colaborativas

a mayor retención y la transferencia del conocimiento a otros contextos.

generando pensamiento crítico.

metodología orientada a promover el desarrollo

intelectual, científico, cultural y social del

estudiante.

aprenda a aprender

debe relacionarse con los objetivos del curso y con situaciones de la vida real.

Leer y Analizar el escenario del problema

Realizar una lluvia de ideas

Lista de aquello que se conoce

Lista de aquello que se desconoce

Lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema

Definir el problema

Obtener información

Presentar resultados

Dirigido por el docente

Docente y alumno

alumnos

Aporte individual

Aporte en equipo

Evaluación del compañero (co-evaluación)

Autoevaluación

compresión más profunda

autodirección

retención y transferencia superior de

información

conceptos

mayor aprendizaje

se usa la información de manera significativa

3 metas

retención

compresión

uso o la aplicación de la información, los conceptos, deas, principios y habilidades

experimentos controlados

no se ha limitado al área de la salud

ingeniería, de ciencias económico-administrativas (contabilidad, administración)

ciencias sociales (derecho, trabajo social, psicología)