Aprendizaje basado en problemas. Autores: Patricia Morales Bueno y Victoria Landa Fitzgerald
ORÍGENES DEL ABP
Teorías educativas y los efectos del ABP en el aprendizaje
EVALUACIÓN DEL PROCESO
EL PROCESO DEL ABP
CÓMO ENFRENTAR EL ABP
¿QUÉ ES EL ABP?
¿POR QUÉ CAMBIAR?
El aprendizaje está centrado en el alumno
El aprendizaje se produce en grupos pequeños
de estudiantes
Los profesores son facilitadores o guías
Los problemas forman el foco de
organización y estímulo para el aprendizaje
La nueva información se adquiere a través
del aprendizaje autodirigido
Los problemas son un vehículo para el
desarrollo de habilidades de resolución
de problemas clínicos
El aprendizaje es un proceso constructivo
y no receptivo
La metacognición afecta el aprendizaje
Los factores sociales y contextuales tienen
influencia sobre el aprendizaje
Facilita la comprensi+on de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable pata lograr aprendizaje significativo
El ABP promueve la disposición efectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos.
En le ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación.
El ABP provoca conflictos cognitivos en
los estudiantes
El ABP permite la actualización de la Zona
de Desarrollo Próximo de los estudiantes
IMPORTANCIA DEL ABP
DESARROLLO ACTUAL DEL ABP
60’s y 70’s
Grupo de educadores de la Universidad de McMaster (CANADÁ)
identificó
sus ehgresados requerían habilidades
lo llamaron:
Razonamiento Hipotético Deductivo.
Solución de problemas
Adquirir información
Sintetizarla
Hipótesis
probarla a través de
Adquisición de información adicional
Futuros profesionales
más allá de la disciplina
se les demanda
Enfoques innovadores y habilidades
para la
Resolución de Problemas Complejos
características relacionadas con la calidad
de los graduados universitarios
Conferencia fue patrocinada por la Comisión Educativa de los Estados Unidos (Education Comission of the States-ECS)
Capacidad para llegar a juicios y conclusiones sustentadas,
Capacidad de funcionar en una comunidad global a través de la posesión de actitudes y disposiciones que incluyen la flexibilidad y adaptabilidad
Habilidades de alto nivel en comunicación, computación, manejo tecnológico
y búsqueda de información
Competencia técnica en un campo determinado.
Demostrada capacidad para desplegar las anteriores ante enfrentar problemas específicos de situaciones reales y complejas.
Barrows 1986
Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos
el alumno es
Responsable de su propio aprendizaje
los profesores
Se convierten en consultores
Personaliza su aprendizaje
identifica
lo que necesita conocer para:
mayor entendimiento
determinando dónde condeguir:
información necesaria
libros
internet
profesores
manejo del problema
revistas
grupos de trabajo
conformados
5 a 8 ó 9 estudiantes
al finalizar cada unidad curricular
cambiaban aleatoriamente
grupo
tutor
adquiriendo práctica
trabajo intenso y efectivo
con diferentes personas
TUTOR
COMUNICACIÓN METACOGNITIVA
Plantea preguntas
a los estudiantes para que se
CUESTIONEN
McMaster NO-EXPERTO
los mejores son aquellos que son
expertos en
en área de estudio
en el difícil rol de ser tutor
integrar muchas disciplinas
proporciona relevancia y motivación
recordar loaprendido y aplicarlo en el futuro cuando se necesite
Presentar un problema del mundo real
relacionado con el contexto del estudiante y su futuro
se espera que el alumno
Aprenda a través del conocimiento
acumulando experiencias
trabajando en equipo
discutiendo
Aprendizaje autodirigido
comparando
revisando
debatiendo
lo aprendido
estrategia de enseñanza- aprendizaje
que se inicia con un problema real
planteando un conflicto cognitivo
permite producir cambios significativos en los estudiantes.
habilidades interpersonales,
colaborativas
a mayor retención y la transferencia del conocimiento a otros contextos.
generando pensamiento crítico.
metodología orientada a promover el desarrollo
intelectual, científico, cultural y social del
estudiante.
aprenda a aprender
debe relacionarse con los objetivos del curso y con situaciones de la vida real.
Leer y Analizar el escenario del problema
Realizar una lluvia de ideas
Lista de aquello que se conoce
Lista de aquello que se desconoce
Lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema
Definir el problema
Obtener información
Presentar resultados
Dirigido por el docente
Docente y alumno
alumnos
Aporte individual
Aporte en equipo
Evaluación del compañero (co-evaluación)
Autoevaluación
compresión más profunda
autodirección
retención y transferencia superior de
información
conceptos
mayor aprendizaje
se usa la información de manera significativa
3 metas
retención
compresión
uso o la aplicación de la información, los conceptos, deas, principios y habilidades
experimentos controlados
no se ha limitado al área de la salud
ingeniería, de ciencias económico-administrativas (contabilidad, administración)
ciencias sociales (derecho, trabajo social, psicología)