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CONTENIDOS DE UNA DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
TEMAS
Didáctica, discapacidades y educación especial
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DIDACTICA, DISCAPACIDADES Y EDUCACION ESPECIAL
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MODELOS DIDÁCTICOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Modelo didáctico análisis conceptual
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LOS MODELOS COGNITIVOS. El modelo didáctico se refiere a perspectivas teóricas
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MODELO ECOLÓGICO: Supone poner el énfasis en las relaciones intersistémicas entre la escuela y la familia.
LA EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL: Se hace necesaria una adaptación curricular en el que participan, profesores, padres y alumnos
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COMPONENTES DEL PROCESO DIDACTICO:
1.- LA PERSONA EN SUS DIMENSIONES: Afectividad, motivación, carácter social y cultural.
2.- EL CONTEXTO: Físico, social y cultural.
SUSTENTA 2 PRINCIPIOS:
1.- El pensamiento se hace realidad en tareas específicas.
2.- Cambio en rol del profesor para que el alumno adquiera estrategias.
MODELO DE ENSEÑANZA BASADO EN ESTRATEGIAS: Es el desarrollo de estrategias de aprendizaje y capacitar al alumno para analizar y resolver problemas.
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Caracterizan al proceso de enseñanza-aprendizaje:
El papel del alumno y la mediacion del profesor o del adulto.
MODELOS COGNITIVOS: Se basan en las teorías cognitivas del aprendizaje de Brunner, Vigostky, Feuerstein y otros. El aprendizaje consiste sólo en el desarrollo de procesos, ,estrategias y operaciones mentales.
MODELO CONDUCTUAL-COGNITIVO: Basado para estructurarse y
organizarse, se considera el estereotipo de la educación misma.
MODELO CONDUCTISTA CLÁSICO: Sus principales exponentes son: Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y Bandura.
Proyecta procedimientos y actuación directa, cuenta con criterios y evaluación, cambios que refieren a diversos aspectos y tienen características fundamentales.
En la EE se identifican 2 modelos: MODELO NEO-CONDUCTISTA, llamado tecnológico y MODELO COGNITIVO, es individualizado y socializado. Integrando y superando las posiciones anteriores el MODELO HOLÍSTICO.
MODELO NEO-CONDUCTICAS O TECNOLÓGICOS. Identifica 3 principios: Individualizacion y dominio de la habilidad. Enseñanza directa de habilidad deficiente y Evaluación contínua durante el proceso de intervención correctiva