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心理學 - Coggle Diagram
心理學
精神分析心理學
(心理動力)
佛洛依德Freud
分析人格異常的人(精神病患)幼年生活史、人格發展史的方式
生之本能(性)、死之本能(攻擊)
意識層面:意識(有察覺)、前意識(當下不知但可回憶)、潛意識(沒有知覺)
人格結構:本我(唯樂)、自我(現實)、超我(完美)
人格發展:口腔期0-1、肛門期1-3、性器期3-6、潛伏期(國小性別刻板)、兩性期
防衛機轉
人格心理學
榮格Jung
潛意識:個人潛意識、集體潛意識(強調自我，而自我來源有意識、潛意識)
人性格分為內向型(自我活動)和外向型(適應環境)
按心理功能不同分為:感覺型、直覺型、思維型、情感型
特質論:引起行為的先天傾向或描述性向度
奧爾堡Allport
江山易改、本性難移
共有特質:同一社會文化中共有的一般性性格傾向
個人特質:首要(最代表)、中心(幾方面特徵)、次要(某些情況表現)
卡特爾Cattell
表面特質:外顯的，可以觀察到的
潛源特質:內在的，根據行為去推測的
薛爾頓Sheldon
內胚型(和平)、中胚型(好動)、外胚型(思考)、混和型(內中、外中)
了解個人人格特質、精確測量與診斷個人的人格、培育建全的人格與良好的生活適應，人格發展是因果率與目的論(正常人)
社會發展論
柯爾伯格Kohlberg
兒童判斷是非的能力和其認知發展息息相關，道德兩難情境，道德認知可經由教育歷程培養，道德的價值判斷受社會文化影響。
道德發展三階六段:避罰服從、相對功利、尋求認可(乖孩子)、遵守法規、社會法治、普遍倫理
道德兩難問題討論、加一原則、他律後自律、循序漸進
性別發展論:性別角色社會化，主動認知而將自己做性別歸類的結果(性別認同→性別固定→性別恆定)
艾里克森Erikson
依據心理健康者的人格，後成原則，不持早期決定論看法，將社會全程是為連續不斷的人格發展歷程
發展危機:6~12勤奮努力-自貶自卑，發展順利具有求學做事的人的基本能力，發展障礙缺乏生活基本能力，充滿失敗感，重要他人-學校
自我統合狀態:迷失型(未找到)、未定型(找尋中)、定向型(已成熟)、早閉型(父母決定)
女性道德發展論
Nodding關懷倫理學:毫無保留接受學生的全部，並幫助學生自我實現(身教、對話、實踐、肯定)
Gilligan責任(關懷)倫理學:女性多從情的觀點，女性道德發展-強調自我→強調他人→適當的人我關係
性別平等教育的模式:同化模式(提供相同的機會和目標)、缺陷模式(補償方案)、多元模式(差異)、社會正義模式