Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NHIỆM VỤ TUẦN 8 MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Coggle Diagram
NHIỆM VỤ TUẦN 8 MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC
kỸ THUẬT Ổ BI
Khái niệm
Kĩ thuật "Ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HS chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đối diện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượt các HS ở nhóm khác
Tác dụng
Lưu ý
Lựa chọn vấn đề phù hợp , thiết thực, tạo hứng thú
Phân bố thời gian hợp lí
Không gian lớp học đủ điều kiện cơ sở vật chất
Ưu điểm, nhược điểm
Ưu điểm
Giúp học sinh hình thành được thói quen tương tác trong học tập
Giúp học sinh khai thác được nhiều khía cạnh của vấn đề
Phát triển kĩ năng tư duy đặt câu hỏi , giao tiếp, phản biện, phân tích tổng hợp
Giúp học sinh chấp nhận và đào sâu giả thiết của mình
Nhược điểm
Chậm tiến độ của lớp do thiếu kiến thức hoặc kĩ năng
Gây lộn xộn
Khó kiểm soát từng cá nhân
Cách tiến hành
B1: Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác
B2: Sau ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong dịch chuyển theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành nhóm đối tác mới.
B3: Nhận xét, đánh giá
Ví dụ minh họa
KỸ THUẬT MẢNH GHÉP
Khái niệm
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực của học sinh, nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ nhận thức hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt kết quả và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2).
Tác dụng
Cách tiến hành
VÒNG 1: Nhóm chuyên gia
Hoạt động theo nhóm 3 đến 8 người [số nhóm được chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)]
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm cùng nhiệm vụ)]
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành “chuyên gia” của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2.
VÒNG 2: Nhóm các mảnh ghép
Hình thành nhóm 3 đến 6 người mới (1 – 2 người từ nhóm 1, 1 – 2 người từ nhóm 2, 1 – 2 người từ nhóm 3…)
Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết
Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả
Ưu điểm, nhược điểm
Ưu điểm
Đào sâu kiến thức trong từng lĩnh vực.
Phát huy hiểu biết của học sinh và giải quyết những hiểu sai.
Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm.
Phát triển tinh thần làm việc của từng cá nhân.
Nhược điểm
Nếu số lượng thành viên không được tính toán kỹ sẽ dẫn đến tình trạng nhóm thừa, nhóm thiếu.
Kết quả thảo luận phụ thuộc vào vòng thảo luận thứ nhất, nếu vòng thảo luận này không có chất lượng thì cả hoạt động sẽ không có hiệu quả.
Không sử dụng được cho các nội dung thảo luận có mối quan hệ ràng buộc “Nhân – quả” với nhau.
Lưu ý
Sau khi các nhóm ở vòng 1 hoàn tất công việc giáo viên hình thành nhóm mới (mảnh ghép) theo số đã đánh, có thể có nhiều số trong 1 nhóm mới. Bước này phải tiến hành một cách cẩn thận tránh làm cho học sinh ghép nhầm nhóm.
Đảm bảo ở bước thảo luận đầu tiên, mọi thành viên đều có khả năng trình bày kết quả thảo luận của nhóm trước khi tiến hành tách nhóm.
Các chủ đề thảo luận cần được chọn lọc kỹ lưỡng, có tính độc lập với nhau.
Phiếu học tập mỗi chủ đề nên sử dụng trên giấy cùng màu có đánh số 1,2,…,n (nếu không có giấy màu có thể đánh thêm kí tự A, B, C, ... . Ví dụ A1, A2, ... An, B1, B2, ..., Bn, C1, C2, ..., Cn).
Ví dụ minh họa
Kĩ thuật xương cá
Khái niệm
Là một dạng biểu kỹ thuật đồ họa có hình dạng giống xương cá hay còn gọi là biểu đồ nguyên nhân-kết quả, là phương pháp nhận diện vấn đề và đưa ra giải pháp
Mục tiêu
phát triển khả năng tư duy cho học sinh nhờ việc hệ thống hóa kiến thức
tạo không khí học tập sôi nổi cho các em
giúp học sinh hình thành khả năng hệ thống hóa kiến thức
Cách tiến hành
B1 Xác định định vấn đề cần quan tâm
B2 tìm những nội dung chính
B3 tìm những nội dung phụ
B4 chọn lọc và đưa ra kết luận
Một số lưu ý
cần giúp cho học sinh biết cách tóm gọn được nội dung trong bài
giáo viên cần giúp cho học sinh tìm ra nội dung chính trong bài
Ưu điểm
giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức 1 cách khoa học , các kiến thức được thể hiện rất rõ ràng trên xương cá
là công cụ giúp học sinh nắm bắt được trọng điểm của kiến thức được nêu ra
là phương pháp dạy học tích cực có lợi cho cả học sinh và giáo viên
Tác dụng đối với HSTH
Giúp HS hiểu nội dung bài học một cách có hệ thống
Giúp cho việc xác định nguyên nhân nhanh chóng và hiệu quả
Giúp HS tiếp cận được nhiều cách học khác nhau
Rèn kĩ năng tập trung tư duy, quyết định của HS
Dựa vào biểu đồ xương cá, HS sẽ dễ nhớ được kiến thức bài học
Ví dụ
Bài 11: cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược làn thứ 2( lịch sử và địa lý 4)
B1: tìm hiểu cuộc kháng chiến chống quân Tống
B2: tìm hiểu những nội dung chính
những chuẩn bị của nhà Lý
Diễn biến của cuộc kháng chiến
kết quả của của kháng chiến
B3: những nội dung phụ
chuẩn bị:
Lý Thường Kiệt xây dựng phòng tuyến sông Như Nguyệt
Lý Thường Kiệt chia quân thành 2 đạo quân
cho quân đánh vào nơi tập trung quân lương của nhà Tống
diễn biến:
năm 1076 với 10 vạn bộ binh, 1 vạn ngựa,20 vạn dân phu của quân Tống
Lý Thường Kiệt đánh quân Tống trên bờ sông Như Nguyệt
kết quả: Quân Tống bại trận
B4: giáo viên đưa ra kết luận
Kĩ thuật bậc thang
Khái niệm
Kĩ thuật thẻ bậc thang là kĩ thuật dạy học tích cực mà ở đó học sinh sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và phát triển kĩ năng hợp tác,tư duy phê phán , ra quyết định.
Vai trò
Kĩ thuật này giúp HS xác định theo thứ tự ưu tiên những ý tưởng hoặc những thông tin về vấn đề học tập (hoặc các vấn đề khác)
Tạo cơ hội để HS thảo luận cho những lựa chọn theo thứ tự ưu tiên mình xác định
Cách tiến hành
Học sinh mỗi nhóm được nhận một số thẻ.
Học sinh xếp các thẻ theo thứ tự quan trọng giảm dần hoặc tăng dần theo hình bậc thang.
Học sinh các nhóm so sánh sự khác nhau giữa các nhóm.
Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và các nhóm khác.
Lưu ý
xác định thời gian phù hợp để học sinh hoạt động
phải xác định rõ số thẻ phù hợp với số học sinh trong nhóm số lượng thẻ và thành viên trong các nhóm là như nhau
Ưu điểm
Phát triển các kĩ năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi cho HS
Phát triển khả năng làm việc nhóm
Nhiệm vụ được giao theo nhóm nên tất cả các thành viên trong nhóm đều phải làm việc
Tạo cơ hội cho các HS được thảo luận với nhau
Nhược điểm
GV không tổ chức hợp lí có thể sẽ gây mất thời gian
HS thảo luận có thể có nhiều ý kiến dẫn đến tranh cãi
HS chưa biết cách để đưa ra các câu hỏi trọng tâm dành cho các nhóm.
Ví dụ minh họa:
bài 26: Không chơi các trò chơi nguy hiểm( sgh TN&XH lớp 3)
Chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 4-5 bạn,mỗi nhóm nhận được 5 thẻ:
Thẻ 1: chơi đa cầu
Thẻ 2: chơi ô ăn quan
Thẻ 3: chơi đuổi nhau
Thẻ 4: chơi nhảy dây
Thẻ 5: chơi đá bóng
Thẻ 6: chơi bắn bi
Thẻ 7: ngồi đọc sách
học sinh xếp các thẻ theo thứ tự nguy hiểm dần trong thời gian 2p
Các nhóm đưa ra kết quả của nhóm mình và so sánh với nhóm khác
Đặt tối đa 5 câu hỏi cho cả lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và các nhóm khác: - Nhóm tớ khác các nhóm khác ntn? - Các cậu giải thích tại sao thẻ 3 nhóm tớ lại cho là nguy hiểm nhất ........